高效语文教学研究与实践：抄背评提升学生成绩

素质教育要求学生全面发展，而总有部分学生语文方面比较薄弱，成为制约其全面发展的一个不容忽视的因素。如何进行语文补弱便成了目前语文教学所面临的一个重要课题。教学实践中我们曾经做过补弱尝试，有时让学生去研究课本，夯实基础，他们总会因枯燥乏味而放弃补弱；有时让学生多练写文章，可他们总感觉无话可写，即使写出来，文章也往往干瘪短小、缺乏文采，最终因收效甚微而放弃。所有这些表明补弱需要一种既适合弱科学生语文水平状况又能激发其学习兴趣的方法。苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一番话对我们补弱工作颇有启发。他认为，教材范围内的知识量的差距只是表面现象，差生和优生的真正差距在于“智力背景”，即知识面的差距。由此可见，建立广阔的智力背景才是治弱补弱的根本方法。经过多年的教学探索，我们摸索出一套行之有效的利于学生建立广阔智力背景的补弱方法，即抄、背、评相结合的方法。

抄，即摘抄，摘抄文质兼美的片段或文章。摘抄的文章可以体裁不限，可以是描写型性的，也可以是议论性的，抒情性的也可。但选择文章的总的原则必须是“取法乎上”，选择那些名家名篇，或是高品位、高格调、思想健康向上、语言优美的时文、美文。我们要求补弱的学生每人准备专门的摘抄本，每天摘抄不少于200字的片段或文章，抄写时要清楚正规，不能漏字、添字、更不能写错别字。这样，一学期下来，学生手中就会拥有数量极为可观的美文，以供其反复阅读揣摩玩味。摘抄，不只是使学生拥有了一个可随时品读的文本，而且摘抄过程中，学生对所接触的文章必然要有所筛选、取舍，择优而录，无意中可提高学生的鉴别力。同时抄写过程中也养成了学生书写清楚正规的习惯。

背，即背诵。摘抄只是建立广阔的智力背景的第一步，要形成语感，语言运用自如，关键在于要将摘抄的材料通过诵读烂熟于心，内化为自己的语言。因此，补弱中我们要求学生做的第二步工作就是务必将摘抄下来的所有文章反复诵读，达到熟读成诵的地步，同时每周至少要将两篇文章背得滚瓜烂熟。这样一学期下来学生头脑中至少积累了四五十篇美文，“储宝以富才”，丰富的语言材料就会有助于学生的阅读写作。

评，即评点，对摘抄的文章或片段进行分析、品味和领悟，形成书面性的分析材料。评点时，可以从词语的使用、句式的运用、辞格的运用、主题的表达及写作手法的运用等方面进行深入分析，将自己的观点或感想写在所抄语句或段落的一边。这样，评点中逐步就会悟文之“真谛”，品文之真“滋味”，习得语言运用的方法，学会谋篇布局的技巧。同时，评点中就会逐步开启学生的大脑，锻炼学生学生的思维，提高学生的读写能力。

补弱过程中，抄、背、评可以分阶段进行，第一阶段可专门进行摘抄、背诵工作，进过一段时间的积累再进入第二阶段，逐步让学生学习评点。也可以因人而异，有所侧重；基础过于薄弱的，可重点在摘抄、背诵方面下功夫，让他们“储宝以富才”；写作、分析能力较差的，可在抄、背的基础上，进行评点分析，在评点中学会思考、学会分析、学会表述自己的观点和看法。

补弱过程中教师应注意以下几个方面。

1.要充分发挥教师的主导作用，帮助学生消除不良心理，指导学生形成正确的认识(www.xing528.com)

每天摘抄200字的文章，学生会有学习负担加重和时间缺乏的忧虑，从而产生畏难情绪。教师在补弱之初就要帮助学生消除这种畏难心理，教师要晓之以理，让学生明白这样做利于语感的形成、语文综合素质尤其是读写能力的提高，同时教导学生“时间就像海绵里的水，只要去挤，还是有的”，要学会善于利用课余零碎时间去阅读摘录。教师还可以先向学生推荐阅读材料帮其选择素材，以消除其畏难情绪，另外，要克服急功近利的思想。学生总是希望补弱能迅速见效，往往会因见效太慢就半途而废或敷衍了事。教师要晓之以理，告诉学生“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，语文学习靠的是慢功，必须假以时日，只有坚持不懈，日积月累，最后才能有由量变到质变。补弱中教师一定要多表扬，多发现学生补弱中的闪光点（比如摘录的文章品位高，或书写正确，或评点准确等），以激发起学生的上进心和补弱的热情，这都会有助于不良心理的消除。

2.多在方法上指导

教师要在文章的选择及评点分析上对学生多做指导，通过向学生推荐文章或读物，让学生明白高格调、高品位的定位，所摘录的文章的语言风格的把握标准、思想内容的标准等方面。同时，要指导学生学会如何去评点、分析文章的方方面面，要有范例让学生可依，有方法可参照。

3.做好检查监督工作

对于学生摘抄、评点的文章教师一定要每天检查把关：看抄写的文章有无错字、漏字、添字、书写潦草现象，评点是否正确、合情合理，背诵的文章能否完全背过，摘抄的文章是否朗读起来很流畅，文中的一些词语含义是否明了等，务必通过教师的监督检查，让学生形成一种自觉意识并养成一种自觉行为。

总之，在抄、背、评为方式的补弱活动中，学生便会杂取种种知识，占有丰富的语言材料，储存起风格各异的文章，建立起广阔的智力背景，同时又在阅读评点中活跃了思维，久而久之，量变促成质变，语文成绩就会随之提高起来。