高中语文教学：解决材料叙述游离话题中心症状

话题作文写作过程中，不管是记叙文还是议论文，学生所选择的一些素材或材料本可以很好地为话题或作者所要阐述的观点服务，但由于对材料的叙述脱离了话题，与话题或作者所要阐述的观点毫不相关，结果不能很好地为话题或观点服务，材料如同虚有。如学生的习作《留给明天》中以“把勤奋留给明天”为中心的一段叙述：古代皇帝像隋炀帝、唐玄宗等无一不是只知道享受过去而不去考虑未来；清代晚期的皇帝做得更是被后人臭骂，使中国受到了最惨痛的教训。而春秋战国时越王勾践被吴王生擒后，作吴王的马前卒，受尽无数的挫折，但他还是从过去的阴影中走了出来，卧薪尝胆，终于成就了自己的霸业。这段表述主要写了隋炀帝、唐玄宗以及清代的皇帝们只顾眼前不顾将来而缺少远见的表现，材料的叙述根本没有体现出“勤奋”这一点，可以说这些皇帝们留给明天的是骂名，与中心“把勤奋留给明天”毫无关联，而越王勾践的材料也是如此，材料突出的是越王勾践战胜了挫折，走出了失败的阴影。这样，由于叙述的原因使得材料明显地游离了文章的中心。实际上越王勾践的事例是话题《留给明天》的一个很好的材料。如2005年天津市高考优秀作文其中一个考生作文中的一个片段：铁马金戈，刀光剑影，飞沙扬尘，这是春秋战国的时代。他是谁？那个白衣素服，在院中练剑的人是谁？哦，是他，他便是卧薪尝胆的越王勾践。面对着国亡家破，面对着残破的江山，他没有消沉，没有懊丧，他重新振作，卷土重来，他要把胜利留给明天！明天，明天是什么时候？他不知道。但是他知道，他知道他要对自己的臣民负责，他知道他必须争取胜利。哦，越王勾践用他的行动告诉我，“留给明天”有时是一种责任。很明显，这里作者对所选的材料的叙述扣紧了话题，用几个简短的语句写出了越王勾践卧薪尝胆重新振作的目的是为了把胜利留给明天，他的行动体现的是一种责任。这样就让人感觉所选的材料时时围绕着话题，扣紧了话题，符合了以话题为中心这一要求。

对策：材料叙述要扣紧话题，凸显观点。

议论文中材料的叙述可以分两种方式：一是简述，即简略叙述。这种方式就是直接扣紧话题来表述。如2005年天津市高考优秀作文其中一个考生作文中的一个片段：我们要为明天留下精神的财富。屈原为明天留下了爱国豪情，司马迁为明天留下了忍辱负重的勇敢，爱因斯坦为明天留下了自信与乐观的态度，伽利略为明天留下了“地球仍然在转动”的坚持，这些不朽的功勋人物之所以能为历史所铭记，就是因为他们留给明天，留给后人的永世不朽的精神财富。这段文字中作者叙述了一系列的事例：屈原、司马迁、爱因斯坦、伽利略，这些人物事例的叙述，基本直接套用了话题的叙述方式，采用“谁为明天留下什么”的格式，叙述非常简洁，同时又凸显了本段的中心“要为明天留下精神的财富”。二是繁述，即繁复叙述。这种方式就是对所运用的材料叙述中加上一些能体现话题或中心的具体内容。如同是运用屈原和司马迁的事例，下面两个片段中的材料叙述就是运用了繁述方法。

①一位“芰荷为衣，芙蓉为裳”的诗人披发行吟于江畔，我见他形容枯槁，却不为己哀，大声吟道：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！”当我问他何不自伤身世时，他答道：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔！”这是正道直行的忠臣，这是志洁行廉的诗人，这是至死不悔的屈原！他为明天留下了什么？是一颗关怀天下的赤子之心，是一颗挚爱祖国的拳拳之心！(www.xing528.com)

②铁索冰冷，囚室阴暗，他是谁？那个破衣褴褛，形容憔悴的人是谁？哦，是他，他便是大名鼎鼎的史学家司马迁！面对着身受腐刑的痛苦，内心屈辱的煎熬，他没有倒下，没有被打倒，他一鼓作气，忍辱负重，继续撰写他的《史记》，他要把史实留给明天！明天，明天是什么时候？他不知道，也许是几千年！但是他知道，他知道他要完成父亲未竟的事业，他知道他要完成自己著书的理想！哦，司马迁用他的精神告诉我，“留给明天”有时是一种胸怀，是一种要超越一切阻力达到自己理想的气度！（摘自2005年天津市高考优秀作文）

这两段材料的叙述与简述的明显不同，简述只提到了人物而无具体的事迹，而繁述方法中的这两段事例要详细具体的多，第①段材料是以对话的方式，重点体现了身处逆境、形容枯槁的屈原心系黎民、不忘国家的精神，对话中巧妙引用的语句正好体现了屈原为明天留下来的“关怀天下的赤子之心、挚爱祖国的拳拳之心”这一中心。材料的叙述虽然繁复，但毫无废话，都能扣紧话题，凸显中心。第②段材料也重点叙述了司马迁身受腐刑而依然继续撰写《史记》的事迹，写出了他“要把史实留给明天”的决心，同样也是扣紧了话题。总之，不管是简述还是繁述，都要时时扣紧话题或中心，只有这样，材料才能不游离于话题或中心。