叶老曾在《“通”与“不通”》一文中说：“说话是不留痕迹在纸面的文章。说话常常错误，影响到作文，可以写得教人莫名所以。遵行文法成为说话的习惯，那时候，怎么恰当地使用一些‘虚字’，使一篇文章刚好表达出我们的意思情感，几乎如灵感自来，不假思索。”[1]因此，作文教学中应该在进行书面写作训练的同时，对学生进行说话训练，做到说写结合，以说促写。具体做法是：
利用课前三分钟进行说话训练。配合教学，让学生对课文的作者或某一部分向同学做介绍说明；配合教学，利用文中插图让学生口头作文，对插图或说明，或描写，或评价；也可让学生发布新闻，让学生对发生在身边的一些事情发表自己的观点看法；当堂口头描写班级同学的肖像等。总之，利用一切可以利用的活动，培养学生的口头运用语言能力。训练中要求学生做到以下三点：（1）必须使用普通话，少用或尽量不用方言土语，以使口头语言规范化。（2）话出口前需三思，须字斟句酌，说出的话尽量做到不重复，无语病，以培养学生良好的说话习惯。（3）说话时，要做到说明事物要清楚明白；阐发议论要有理有据，有条不紊，透彻有力；叙述事物要有头有尾，次序分明；描写事物要语言生动形象，以此培养学生出口成章的能力。
写作训练的同时，有计划有步骤地对学生进行说话训练，这种做法的好处是：
（1）培养了学生的观察、思考的习惯和能力，积累了作文素材。学生要有所说，必须处处留心，厚积而薄发，作文时遇到触发点就会一发而不可收，那种作文时的搜肠刮肚的现象也就不复存在。
（2）锻炼了学生的思路。说话时先说什么，后说什么，哪样要详说，哪些要略说，自然需先考虑斟酌一番，这实际上锻炼了学生的谋篇布局能力。
（3）沟通了书面语言与口头语言，提高了学生运用语言的能力。说话时尽量使用普通话，少用方言，使得口头语言规范化，注意语言连贯、得体，写作中书面表达也会同样受益。(www.xing528.com)
（4）锻炼了各种表达方式的运用，说话训练中，学生或说明，或议论、或描写，或评论、或记叙、或综合运用各种表达方式，这样日积月累中就会逐步培养起各种表达方式的运用能力。这样，书面写作中，各种表达方式自然也就能运用自如。
总之，说写结合，以说促写，改变了那种单一的写作训练，不仅培养了学生的说话能力，而且也有力地促进了学生书面写作水平的提高。
（原文发表在《中学生写作报》1997年第34期）
【注释】
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