面对教学时间一词，我们的眼前往往首先会浮现出这样的一个个镜头：一节课45分钟，听、说、读、写、讲、练等诸多活动穿插不断；写作背景、作者介绍、方法指导、知识掌握、能力培养、当堂巩固等众多环节接二连三；一个问题连着一个问题，课堂犹如攻“问”战……我们的耳边还会回响着这样的声音：快速思考30秒；快速阅读文本2分钟；小组讨论探究5分钟；自我巩固5分钟；时间到，没做（思考）完的先停下来了；时间不多了，抓紧进入下一环节……我们的眼前会闪现出这样的一幕幕：你，别插嘴，有不同意见课下讲，先听我分析完；这个问题与本节课学习的内容关系不大，不讲了……所有这些，在我们日常的课堂中频频出现，甚至还会出现在一些规模较大的公开课中。这些现象让我们想到了三个词语：大密度、快节奏、直奔主题。有的老师或许会说，语文教学内容多，就高一而言，按照课标的规定，一学年既要在阅读教学方面讲授完4册的教材，同时还要进行写作教学，而语文课时每周只有4节课，45分钟的语文课堂不大密度、快节奏、直奔主题能行吗？每节课不分秒必争能行吗？
我们静下心来反思一下我们的教学行为，这固然与教师没有从课程角度树立起“用教材教”的理念有关；但是其实质就在于以教师为中心来规划课堂教学时间。课堂时间规划的重心是坚定不移地完成预设的教学任务，完成所谓的教师的“传道授业”的任务，而不管学生接受得如何、消化的如何。其表现可以归纳为：一是课堂教学前，以教师为中心，设置教学内容，确立教学的重难点，规划好每一教学环节所需的时间；二是课堂教学中以预设的教学内容的完成和教学板块的环环推进为主要目的，而不管学生的接受程度、学生的反映，更不允许学生提出质疑；设置的学生的活动往往是教师课堂教学的一种点缀、一种表演。这种以教师为中心规划课堂教学时间的做法，只注重了教师的“教”，而忽略了学生的“学”；忽视了语文课堂应留给学生有静下心来自己去品读、玩味、沉浸文本世界里的足够时间；忽视了语文课堂应当有不同见解的交流、碰撞的时间；忽视了语文课堂应当有学生回味、领悟和吸收的时间。这就要求我们改变规划课堂教学时间的观念，要树立起以学生为本规划课堂教学时间的理念。(www.xing528.com)
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