文本解读的过程中，有些作者富含深意的地方，学生往往容易忽略，这时就需要教师的引领，追问就是一种很好的引领方法。如：
生1：我评点的是这段话：众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。因问：“常服何药，如何不急为疗治？”黛玉道：“我自来是如此，从会吃饮食时便吃药，到今日未断，请了多少名医修方配药，皆不见效。那一年我三岁时，听得说来了一个癞头和尚，说要化我去出家，我父母固是不从。他又说：‘既舍不得他，只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声，除父母之外，凡有外姓亲友之人，一概不见，方可平安了此一世。’疯疯癫癫，说了这些不经之谈，也没人理他。如今还是吃人参养荣丸。”我是从内容概括角度评点的，我的评点是，这段话是黛玉进贾府说的比较长的一段话，讲了四个方面的内容：先讲自己的病史，再讲神奇的经历，然后讲了和尚的话，要想病好开的药方，最后黛玉自己对和尚药方的评价。
师：对话语内容的概括评点很准确，我们看这一段话，有没有更深层次的作用？
学生沉默不语。
师：我们先看众人的问话是什么？
生（齐答）：“常服何药，如何不急为疗治？”
师：根据这个问题，林黛玉按照常规应该怎样回答？谁说一下？
生2：我自来是如此，从会吃饮食时便吃药，到今日未断，请了多少名医修方配药，皆不见效。所以如今还是吃人参养荣丸。
师：很准确，那为什么作者偏要林黛玉回答问话的过程中，有一些内容跑偏呢？跑偏的这些内容是否可以删掉？不能删掉的话，有什么作用呢？请大家再细读文本，对看似跑偏的这些内容再深入作一评点。
学生细读文本，有的前后位主动展开讨论，有的迅速评点。
师：我们交流一下。
生3：我对“总不许见哭声”这一句的评点是：哭声，照应了小说第一回的木石前盟内容，还泪以报答绛珠仙草的甘露灌溉之恩。
师：评点时学会联系小说的前后文，充分利用我们第一节课介绍的内容，课堂学习善于倾听、记录，值得学习。哪位同学还有其他评点？(www.xing528.com)
生4：不能删掉，这些话重点暗示了黛玉的命运。
师：什么命运？
生5：悲剧命运。因为这里讲一概不能见“外姓亲友之人，方可平安了此一生”，而林黛玉这时来到了贾府，见到了除父母之外的其他人，这预示了她人生的不平安开始了，也就是悲剧命运的开始。
师：评点有理有据，也很深刻，读出了对人物命运的暗示作用，这里可以说是作者的匠心所在。
总之，运用评点法教学，可以很好地引领学生鉴赏文本的语言，评点让学生学会品赏文本的语言要在“细”字上下功夫，可以让学生评点中我们读出人物的性格，读出文本的言外之意，读出作者的匠心独运所在，领悟到作者高超的语言运用艺术，在慢读细品中感受文本的魅力，让语文课真正上出语文味。
（原文发表在《中学语文·教学大参考》2015年第5期）
【注释】
[1]全国中语会.叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选[M].北京：开明出版社，1995：56.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：15.
[3]全国中语会.叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选[M].北京：开明出版社，1995：59.
[4]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003：16.
[5]全国中语会.叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选[M].北京：开明出版社，1995：55-56.
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