叶圣陶先生曾经在《文艺作品的欣赏》中讲道：“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了，那就如入宝山而空手归，结果将一无所得。”又说“文字鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。这件事看来似乎浅近，但是是最基本的。基本没有弄好，任何高妙的话都谈不到。”“读者必须把握住语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味来——也就是接近作者的旨趣的希望。”[1]朱光潜先生在《文学与语文（上）：内容、形式与表现》一文中也讲到：“从前我看文学作品，摄引注意力的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或情境本身引人入胜，我便觉得它好，根本不很注意到它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就可不用管了。近年来我的习惯几已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语文。如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的辞藻，存心装饰的文章甚至使我嫌恶；我所要求的是语文的精确妥帖，心里所要说的与手里所写出来的完全一致，不含糊，也不夸张，最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那么一回事。”[2]高中阶段的小说教学就要引导学生像朱先生那样，一接触文学作品，“第一步就留心它的语文”，培养起学生自觉高度关注文本的语言运用的意识，即语文意识。因此引领学生学习《祝福》这篇小说时，笔者在学生梳理、了解了小说情节结构的基础上，确定以文本的语言为学习重点，尝试运用评点法教学，引领学生学会通过文字这道“桥梁”，引领学生学会与文本对话，与作者对话，深入涵泳玩味语言，品味其丰富的意蕴，让学生能够“辨出真滋味”，真正把握小说语言的深层意蕴，并学习鲁迅先生的语言运用艺术；同时，更为重要的是能够改变目前学生的不良阅读状况，即不愿也不会认真、深入地阅读文本，不会去做咬文嚼字、品味语言的功夫；对文本的感受只是套话式的或是贴标签式的，根本没有自己真实而深入的思考、体验和感悟。下面笔者结合课堂教学将指导学生如何思考、品味语言，如何评点语言的方法略述如下，以就教于大方之家。(www.xing528.com)
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