观摩课堂教学过程中，往往会有同行、名师或专家等对课堂教学进行现场点评，这时观课教师就要学会将自己对现场课堂的评价，与名师或专家的评价作一比较：自己与专家们的评课角度、切入点有什么不同？专家们的哪些评课角度自己没有想到？为什么会想不到？专家们对课堂教学的重点关注点在哪里：是关注学生，还是关注教师？是关注教师对课堂的设计，还是关注教师对课堂生成资源的把握能力？评课者对课堂上的哪些表现予以肯定？哪些方面指出了不足？与自己的看法是否一致？评课者评课过程中体现出来的学科教育教学理念尤其是课堂教学理念有哪些？……评课的专家往往具有深厚的语文教学理论素养，他们的评课往往高屋建瓴，对比的过程，对观摩课堂教学的教师来说，就是一个学习、反思的过程，在比较中就会学习、感悟到很多自己所没有想到的观课角度，观课的视界就会得以廓开：比较中就会发现自己所欠缺的学科教学理念，尤其是会对一些平时感到枯燥乏味的理念有了直接的、更加形象的理解，就会提升自己的理论高度；更为重要的是在对比的过程中或许会发现自己的一些貌似恰当实则错误的教学理念或课堂的评价理念，在感悟专家们的评价中明白自己的不足，从而转变自己的理念。如安徽巢湖的胡家曙老师曾经在他的文章中提到过这种情况，第八届全国中语会“语文报”杯中青年课堂教学大赛中，一位教师讲《渔夫》，有位听课老师认为：“这是一节有深度、有文化内涵的课，如果我是现场评委会给他打满分的。”经过专家提醒，这位老师才理解这位老师最终分数不高的原因在于“这堂课所有的教学环节都是以师问生答的形式呈现，展示的是教师功底、教师的才华”。[2]我想这位老师经过与专家的对话，在以后的教学实践中教学理念肯定会由在课堂上重视教师的教转向重视学生的学，重视关注学生“为什么学”“学什么”“怎么学”上。如果这位教师没有与评课的专家对话，或许会永远坚持自己的评价观念，自己的教学实践也会与自己所观摩的、所赞赏的课堂如出一辙，难以符合新课改的教学理念。(www.xing528.com)
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