学会作课堂实录，高中语文教学幕后揭秘

课堂教学总是在不断推进、发展中，是变化无居的，课堂上师生呈现出来的精彩可能稍纵即逝。如果观摩教师在现场中不能及时记录下来这些精彩的原生态的资料，仅凭自己的记忆，那就只会剩下一鳞半爪，不利于现场或日后的研究学习。因此，观摩中教师必须要学会积累下这第一手的鲜活的原生态的课堂教学资料，将课堂教学的方方面面完整而详尽地记录下来，这时我们可以借助先进的现代化的器材，如摄像机或录音笔之类，但是这些器材往往会受到场地的限制，同时教师如果专注于录制，可能现场听课的思考或学习效果就会受到限制。在不影响听课效果的情况下，最好的方法就是学会作课堂实录，课堂实录可以将课堂上所有活动都完整而详尽地记录下来，不仅仅课堂上师生的活动，也包括听课教师的反应，同时听课者也可以随手记下自己的听课感受或者需要自己重点研究的环节。当然，为了便于现场或以后的研究，还可以将师生的反应、表情、动作等肢体语言用括号的形式注明记录下来，也可以将听课教师的一些反应记录下来。下面是笔者参加我市语文教学研讨会时记录的教研员周宏锐老师执教的示范课《登高》的课堂实录中教师引领学生体悟“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的一个片段：

生：“长江滚滚来”，有一种雄心壮志。

师（倾身面对学生）：解释一下。

生：壮阔之感。

师（面对其他同学）：壮阔之感，你同意吗？并不完全是衰颓的感觉。

生：无边落木萧萧下，无边，周围很开阔，萧萧下，速度很快。杜甫年纪很大了，时光的流逝，周围的一切也有时光的流逝的感觉。

师：同学思考深，有见解，（把话筒伸向身边的一个同学）你同意吗？

生：我觉得上联联系起来，长江有一泻千里的感觉，作者雄心未泯。

师：读诗非常敏感，抓住“无边”“不尽”有壮阔之感的词，总括一下：感情是单一的吗？不是。有人到暮年的悲哀，如落叶一样归入尘土；人生如滚滚的江水，一去不复返，人生有限，人生无限。（这时教师语调略带低沉）年轻时“会当凌绝顶，一览众山小”，（这时教师语调高昂起来）年轻时的雄心壮志，会因人生的穷困而泯灭吗？悲而不哀，悲而不绝。带这样的体会，再读一、二联，情感有怎样的变化？语音、语调有怎样的变化？读给你同位听一听。(www.xing528.com)

学生相互读给同位听。

师（举起手中的话筒）：哪位同学自告奋勇读一读？

生声情并茂地朗读

师（面向同学）：想鼓掌还没鼓，有欠缺？（将话筒伸向一个同学）你试试。

生（感情充沛地朗读）：无边—落木↗萧萧—下 　不尽—长江—滚↗滚↗来↗

(全体师生鼓掌)

师：不是谁高谁低，情感来支配，情感面前所有的技巧都会失色。

完整而详细的课堂实录，可以再现课堂的实况，对于教师在日后对课堂教学进行研究和学习非常有益。实际上，作课堂实录，也是培养教师听课现场的专注力（李政涛老师所讲）的一种极好的方法。