高中语文教学叩思录：揭示定时限讲先进理念！

1.注重了学生学习方式的转变

“定时限讲”，严格限制了教师课堂上“讲”的时间，这就意味着课堂上让学生自己支配、自主学习的时间增多，凸现了课堂上学生学习的主体地位，这就改变了传统教学中那种学生被动学习的单纯接受式的学习方式，课堂上学生学习不再是纯粹被动地接受、记忆的过程，而是一种以发现问题、探究问题、研究问题为主要认识活动的主动地参与学习过程，这就转变为新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式。这样学生就可以有充足的时间“能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力”（叶圣陶语）。长此以往，学生的自学能力就可以培养起来，自主学习习惯就可以养成，就可以为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

2.注重了教师角色的转变

传统教学中，教师是课堂的中心，教师是知识的传递者，是居高临下的传授者角色。而“定时限讲”，对教师“讲”的时间的限定，就意味着教师在课堂上的传授者角色不再是唯一的角色，仅是其一而已。这就会引领教师去思考：课堂上学生自主学习的时间增多，这其中我要充当什么角色？从而引导教师从知识的传授者更多地转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。这就要求教师应该帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的自主学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生的自主、合作、探究提高各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂学习氛围等。(www.xing528.com)

3.注重了教师教学行为的转变

“定时限讲”，对教师讲的时间的限定，引发了教师的教学行为的一系列转变，尤其是课前备课行为和课堂教学行为的转变。课前备课由以前的注重备教材、备教法转变为备学情、备学法，教师在备课过程中要充分地预设学生自主学习过程中，会出现哪些疑惑点、难点、分歧点，需要让学生掌握的学习策略有哪些，哪些环节需要指导，讲的重点放在哪里，如何去讲等。课堂教学行为由以前的重教师“教”转变为重学生“学”，尤其是要由以前的重讲解转变为重观察、重倾听、重组织、重指导、重协调等。在课堂上教师不再是一个人的“表演”，而是要积极地观察，积极地倾听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，随时捕捉生成的资源，给学生以及时的评价和指导；采用各种适当的方式，给学生精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，使学生的探索热情更加高涨，让学生真正成为自主学习的实践者和探索者。