议题的选择要有针对性，要立足于学情和教学重难点。一切不立足于学情与教学重难点的议题，皆是徒劳的。现代教育设计理论认为，为学习者设计教学，根据学生的实际需要、能力水平和认知倾向，优化教学过程，有利于有效达成教学目标，提高教学效率。立足于学情，顺情而为，针对不同层次的学情分别设置不同层次的议题，才能真正做到有的放矢、有教无类；针对教学重难点，才能使学生能够“议”，做到“议”之有效，在“议”中“学”、“学”中“议”。在高三二轮复习时，笔者以“打击保健品市场乱象，让保健品市场清清爽爽”这一带有社会温度的热点问题作为议题展开复习。先给出一段“2019年年初天津十部门发起为期3个月的打击、清理整顿保健品乱象的专项整治行动”的文字材料，再播放一段保健品市场乱象丛生的视频来创设情境，目的在于通过情境创设，使学生感受到假冒伪劣的保健品害人不浅，令人深恶痛绝，营造一种对待保健品乱象应“横眉冷对千夫指”的浓烈氛围，为接下来的一系列设计做好预热，并趁热打铁，请同学们分享自己所了解的某种保健品，并谈谈自己的看法。相比直接设问：“你或你的家人购买过保健品吗？”，这更柔和、更自然，能够做到与下一环节的无缝衔接，也能使课堂教学更为流畅和灵动。
格式塔心理学派认为生动、有趣的情境是学生理解知识的“心理先行者”。在真实教学情境下所开展的教学活动能够“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，才能真正调动学生的参与热情，让学生感到有话可“议”，从而实现新课程标准所提倡的“课程内容活动化”。高三二轮专题复习课更适合在这种教学情境下展开议题式教学，在吸引学生的学习兴趣前提下，从整体上构建知识体系，寓价值引领于教学过程中，从而做出正确的价值判断和价值选择，树立起正确的价值观。(www.xing528.com)
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