科学史与公众：超越科学传播理论范畴的质疑与思考

在科学传播理论的变化中，科学史的研究纲领及科学史带来的科学观的变化对科学传播的影响大致有这样几个方面。

第一，新的编史学纲领的科学史研究带来了对传统一元科学观的批判和反思，也促进了新的多元科学观的倡导和确立；同时，这些新的编史学纲领还为科学传播带来了新的研究视角和分析方法。具体来说，女性主义科学史将性别的社会建构因素带入科学传播领域，直接影响了科学传播与性别的研究；人类学进路的科学史强调的与境性为科学传播理论模型的变迁特别是与境模型的提出提供了理论来源；修辞学进路的科学史为科学传播中的文本分析特别是隐喻研究提供了理论借鉴。多元科学观与新的视角和方法一起，为科学传播理论突破原有的单一的“线性模型”和“缺失模型”，在为更加开放、平等、互动的意义上进行科学传播实践，提供了丰富的理论支持和实践手段。

第二，科学史带来科学观的变化推动了科学传播理论模型的变革。

（1）对“缺失模型”的颠覆。

在科学传播领域，科学的客观性、普遍性使得科学拥有了在共识建构中的绝对主导权的合法性；而科学的独立性、完备性和权威性使得科学家获得了政治权力。后库恩时代的科学史研究，特别是建构主义、女性主义、人类学、修辞学等后现代编史学纲领的科学史研究，通过大量的案例研究，对科学的绝对客观性和普遍性发起了挑战，甚至在一定程度上消解了科学的客观性和普遍性，从根本上瓦解了科学在共识建构中占绝对主导权的合法性，也消解了科学共同体在科学传播中的先验的权威地位。

（2）对“对话模型”的反思。(www.xing528.com)

科学技术争议背后隐藏的科学体制的权力结构，对话中的话语体系，公众的意见和科学家的专业知识之间的对称关系，这些因素才真正影响着公众与科学的关系，以及公众在科技决策中的作用。而这些问题，仅仅通过表面上的对话和参与是无法解决的。对这些深层问题的质疑、批判和试图寻求的解决，需要来自科学史等科学元勘研究的理论支持，而科学史研究所带来的科学观，特别是后库恩时代的新编史学纲领下的科学史所带来的科学观的变化，能够为这些科学传播深层问题的揭示和解决提供理论资源。

（3）“公众对科学的批判性理解”。

“公众对科学的批判性理解”关注传播内容的意义，主张在更大的社会文化背景中去理解这种意义，并强调意义背后的价值与利益。其中涉及公众对科普文本的解读，也涉及公众在科学传播的构造中的作用。对这些问题的质疑和思考，已经超出了科学传播理论的范畴，同样需要来自科学元勘的理论给养。科学史作为科学元勘中的基础并重要的一个学科，以其特有的研究视角和方式，能够为“公众对科学的批判性理解”提供历史维度的批判视野和由具体案例研究所体现出的对传统科学观的反思和突破。

第三，科学史带来科学观的变化推动了科学传播领域中公众角色的变化。从接受者到评估者，从评估者到理解者，从理解者到参与者，公众角色的每一次转换，都反映出不同的时代背景中，随着科学在社会中的形象、地位、作用和影响的变化，科学传播的理论和实践也在不断地变化之中。而科学传播理论和实践的这种变化，一方面受到了来自科学元勘包括科学史的研究立场和研究成果的影响，另一方面也需要寻求科学的元理论研究特别是对科学观的研究的理论支持。

第四，科学史带来科学观的变化促进了科学家角色的变化。科学史的研究成果以及新编史学纲领的科学史研究带来的科学观的变革，改变了公众心目中以及社会中的科学家形象，改变了科学家在科技决策机制中的作用，从而也改变了科学家在科学传播领域中的定位，科学家开始以一种新的角色出现在科学传播实践中。包括科学家积极主动地参与科学传播活动，并视此为一种义务；科学家开始以“学习者”和“服务者”的姿态进行科学传播活动。