目标与动力，实现成功

“学习要有目标”是老师经常在学生耳旁唠叨的话。的确，做任何事情都应该有目标，因为有了目标才会有方向、有行动。压力似乎是永远伴随着学习的，哪里有学习，哪里便有压力。无论学生成绩多么优秀，你问他是否有学习压力，他都会告诉你肯定有压力。老师也经常教育学生：“大家要将压力转化为动力，学习上有目标，就是缓解压力的一种方式。”似乎学习目标和学习压力是相互排斥的，目标和压力是敌人，目标和动力是朋友。可现实的情况真的是这样吗？

在一次查早自习的时候，我发现班上H同学坐在座位上精神很不好，垂头丧气的。我走过去拍了拍他的肩膀，哪知道他竟然趴在课桌上哭了起来。我吓了一跳，以为他遇到什么不好的事，赶忙将他叫到教室外问个究竟。谁知道，他回答我：

“我想考到班里前十名，但是我怕这次月考达不到，所以很伤心……”

我本以为是他的家庭出了什么事情，都做好了安慰的准备，可听到他哭泣的缘由，我一时不知所措。堂堂一个男子汉，居然会因为怕没有完成目标而伤心流泪，我是又好气又心疼。面对这样的学生，我该怎样去安慰呢？同时我也感到事情的严重性，我打听到有好几位同学也发生过类似的情况。于是我在接下来的班会课上，便给学生做了一个关于“目标”的讲座。

当老师的都会给学生进行目标教育，更有甚者，他们会把学生的目标制成横幅贴在教室里，并自认为是一种很好的激励方法，肯定读者朋友中也有许多赞同这种做法的。我发现，学生写的这些目标，无一例外都是超级远大的目标，一个班里出现好些个立志考清华北大，目标最差的也是省一级的重点大学。对于学生的理想，我不敢妄加批评，可是我想说，大家是否可以理性一点看待这些目标呢？(www.xing528.com)

因为学生写的这些目标，毫不客气地说，多是空谈，没有几个能真正完成。如果立几乎不能实现的目标，又有什么意义呢？更为严重的是，学生因为这些目标而背上了沉重的思想包袱，他不是因为没有目标而意志消沉，恰恰是因为目标而更气馁，这样的目标不是“泻药”是什么呢？这些不切实际的目标给学生带来的，不是成功的喜悦，而是一而再，再而三的打击，每次他们都要面对因为没有完成目标带来的挫折。所以，这样的目标不是动力，反而是压力。这样的目标，我认为不要更好。

我这样讲，挑起了一个敏感的话题，也许很多读者不会同意我。可我想说，真正的目标是什么？你跳一跳能够得着的，这才是目标。并且我认为，虽然有目标是好事，但是落实才是关键。所以，老师教育学生不仅仅要告诉他们如何想，还要强调如何行动，这才是教育的重点。

也许有人也会说，目标是爬到金字塔，即使只是爬到了半路也比那些目标只是登上小山峰强得多。可是，一个人的追求除了可感官的，还有不可感官的，如精神上的。只要能够实现自我目标并感到开心满足，这就是成功。因此，爬到金字塔腰部的人，不见得就会比爬上小山顶的人开心满足。教育者传递给学生的，应该是成功教育，而不是挫折教育。学生的很多负面情绪，不正是因为家长和老师们给他们施加一些不切实际的压力吗？要量力而为，他们本来只有那么大的能力，为什么偏偏要让他们不堪重负呢？一味给学生定目标，而不关注他们身心健康的问题，是值得所有家长和老师以及学生本人认真反思的。