七味品教育：治班三境界，无为而治

管理一个班级，我将方法分为“人治”“法制”和“无为而治”。什么是“人治”呢？很简单，那就是班主任是一个班绝对的老大，他说什么就是什么，学生只能听从命令，没有发言权。哪天高兴了，学生犯错也没事；哪天不高兴了，他便会故意刁难学生。所以学生每天都在看老师的眼色学习和生活。我曾经听过一位班主任霸气地说：

“班规？我班没有；如果要有，那我就是他们的班规。”

这是典型的“人治”管理，不过那位班主任所带的班级成绩倒也还不错。可是我想说的是，即使是成绩不错，也不见得这样的管理方法有多好，毕竟你只是靠着自己的权力严厉管理班级，或许是可以取得好成绩，但是又有多少学生是心甘情愿地听从你的命令呢？撇开班主任的个人风格不说，采用“人治”管理班级最大的弊端就是班级的发展严重依赖班主任。何以见得呢？如果班主任负责任一点甚至事必躬亲，对学生也很严厉，班级当然也会取得好成绩。可是，如果班主任不负责任，或者性格很软弱，对学生凡事都将就，那这样的班级是肯定发展不好的。所以，为了减轻班主任自身的负担和更加科学地管理班级，“法制”管理是必不可少的。

“法制”管理其实就是按照制度（比如班规）对班级进行管理。只要有了制度，任何人都可以对班级进行管理了，比如班委，不一定要班主任亲自去做一切事情。有了制度，班主任对学生的处理，也是“依法”的，也就减少了他们的抵触情绪，增加了说服力。我班的班规条目很少，有时候同学们出现的问题在班规中找不到处理的办法，我便在班上说：“既然班规上没有，我们就对本次违纪不做计较，违纪的学生认识到错误就可以了。不过班规需要修改，增加类似问题的处理办法，下一次就有法可依了。”这样，既达到了教育学生的目的，同时也给了学生一次改过的机会。

治班的最高境界是“无为而治”。什么是“无为而治”？就是当班主任的你的个人魅力足以让所有学生信服，他们都“毫无理由”地听你的，那你管理起来是最轻松的。到了那种境界，你无须强求他们去做什么，他们也无须因为忌惮班规而不敢做什么，而是他们因为敬佩你，为了班级的集体荣誉而自觉地约束自己的行为，这就叫“无为而治”。“无为而治”不等同于“人治”，“人治”是以个人为中心，不讲道理地管理学生；“无为而治”是在法制的前提下再施以班主任的威信和魅力（尤其是魅力），对学生的精神层面产生巨大的积极影响，最终达到规范他们行为的目的。(www.xing528.com)

我记得有一次我班学生违纪，被年级领导抓了一个正着，可那位同学很会认错，对年级领导求饶说：

“主任，我的违纪您如何惩罚我没意见，但我请求您千万不要给我们华哥说，因为我觉得对不起他。”

开会的时候领导提起了这事，我听了满是欣慰，我也没有再去找领导追问究竟是谁违纪，违了什么纪。因为我知道那位同学为了我，为了我们班，是不会再违反类似的纪律了。从这一件小事可见“无为而治”的境界是多么有用了。

当然，每个班级或多或少都有“人治”“法制”和“无为而治”的现象。但我说的意思是，我们应当尽可能地减少“人治”，多一些“法制”，最好能够达到“无为而治”。有的老师终其职业生涯也无法达到“无为而治”；而有的老师则更多地应用“无为而治”进行管理，这样的老师是好老师，是会受到学生的爱戴的。因此，我们班主任必须要加强“内功”的修养，争取做一个学生眼中的好老师。