班主任管理秘籍：学会放权，用脑多于用手

我曾经听过一些教育专家的现场讲座，很多专家都提到了班级管理。无论什么样的专家，都有一个共同的特点，那就是班级管理的科学性。他们将班级事务分成了很多种，让学生参与进来，一方面发挥了学生的主观能动性，提高了学生自我管理的能力；另一方面也解放了教师，并且还会取得很好的效果。因此我们班主任必须要学会科学的管理方法，而掌握科学的管理方法，学会放权是第一步。

提起班级管理，我又不得不回忆起我刚刚当班主任的时候。那时候，我刚从大学毕业，对于教育问题只是停留于理论的层面，没有任何实战的经验。因此在班级管理中，我唯一拥有的就是激情和踏实努力。前文中已经提到，刚开始我的努力并没有换来学生的成绩提升，这让我陷入了无限的苦恼和矛盾中。是我工作不够认真？算不上，那是什么出了问题呢？随着我的班主任经验逐渐丰富，我发现，最开始我只能算是一个“看守型”的班主任，任何事情都要我说了算，并且我还要参与执行甚至是亲自动手。几年前的一件事情我还记得，我们月考都要布置考室，要将学生的座椅重新摆放。第一次月考中，我安排了学生布置考场，但是我仍然不放心，我一边检查，一边亲自动手，把我忙得满头大汗不说，效率还十分低下。但是后来，我只是需要将布置考试的要求讲清楚，然后安排一个负责人，我便可以不管了，并且也从未出过任何的问题。这说明，我们班主任并不需要事必躬亲。你想想，你班主任再能干，也抵不过学生的几十双手啊，如果你能够把所有学生动员起来，问题不就解决了吗，并且还很高效。但是，也要注意一个问题，班主任不做不等于就不管，班主任应该管。怎么管呢？就是监督落实情况。

我们可以将班务事情分为三种：一种是学生该做的，一种是学生或老师都可以做的，还有就是老师该做的。对于这三种事务，我们应该怎样对待呢？

一个智慧型的班主任会这样做：学生该做的事，班主任坚决不做。你做了，学生不仅不会感激你，反而觉得你是越俎代庖。(www.xing528.com)

对于第二类，学生或老师都可以做的事情，班主任该怎么对待呢？我认为班主任也坚决不要做，要把机会留给学生。这不仅能锻炼他们的能力，还可以培养他们的责任意识，并且你会发现没有你的插手，学生反而做得更好。比如以前我校布置考室前都是要班主任先开考务会，然后再下去安排。现在好了，直接班长去开会，然后他安排下去就好了，效果是一样的。并且我们班主任事情多，反而有的东西没有强调到位。

对于第三类，该班主任做的事，学生要不要做呢？我认为学生也要做。这是什么道理？请听我讲，虽然是班主任该做的事，但是我们也可以慢慢地教学生做，等他们学会了，效果也就一样了。比如我班的常规管理中的最重要的管理者并不是我，而是每周的值周班委（我将我班的班长和团支书设为“常委”，轮流管理班级）。而我只是一个终极的检查者，如果发现有值周班委管理不到的地方，我才会提醒。

这样说来，有的读者就会认为，班主任没有事情了，那不就成了摆设了吗？其实错了，班主任仍然有事要做，那就是管理“管理者”。什么意思？就是你要培训班委，并且要随时监督他们的管理状况，一有问题你就要处理。科学的管理学表明，我们一个人最多只能管理好八个人，你管理好各种事务的负责人就够你受的了。因此，班主任在管理中，要学会放权，并且要多用脑，而不是多用手。