一加一大于二：班级凝聚力的正确之道

一加一大于二在数学上来讲是再明显不过的错误，可是一加一大于二在班级凝聚力的建设中，却是再正确不过的真理。

我有这样一个观点：如果把每个学生都看成一，则你有多少个学生就有多少个一，对于这些一，班主任你会如何运用呢？我常给学生讲，如果我们手中的每个一有加有减，那么所得的结果必将小于全班的总人数，而如果我们每个人都将一做加法，得到的结果必将远远大于总人数。何以见得呢？我班这样的例子实在太多。

在运动会中，拔河比赛是最能体现团体力量的项目。在高一的那次运动会的拔河赛场上，作为班主任的我亲自上阵，为学生当起了啦啦队队长，赛前便做好了动员工作。正式比赛的时候，我比哪个都激动，比哪个都喊得大声，于是在身高和体重都不占优势的情况下连克强敌最终杀入决赛。赛后，许多同学对班级的团体意识有了一个全新的认识。

我还在班上讲，如果我班有哪两位同学发生了矛盾，我处理的第一步，就是先不问缘由各打“五十大板”，再谈矛盾。因为我认为，几十位同学来自全省不同的地方，在几十个学校中选择了我校，又恰恰分在了同一个班，这是多么难得的缘分，因此我们每个人都应该珍惜这种缘分。我又说，如果我班有同学被欺负，那就得全班同学一起讨说法，不管你们的关系平时是否亲密，我们都是一个集体（虽然有些江湖义气，但是这何尝不是集体力量的体现呢）。(www.xing528.com)

而对待同学，我也不会因为成绩优劣或表现好坏而区别对待，全班同学都一样，无论是谁，只要取得进步，就应该得到表扬；无论是谁，只要犯了错都应该承担责任，包括我在内。我更不会放弃任何一个学生。所以，在分科的时候，一位同学转到了我的班，半年后，她在给我的信中这样写道：

在来到这个班之前，我从未感受过如此强大的集体力量，现在我才明白团体利益是高于个人利益的。在原来的班级，我也是班长，以前我在班上讲事情，下面的同学窃窃私语的不是没有，一脸不屑的不是没有。他们会想，我们都是个人，凭什么就要听你的。可是到了这个班，每当您或者班长在讲台上讲事情的时候，我都感觉自己是多么渺小，站在台上的人是多么伟大。全班的同学都在竭力为班级做事情，生怕自己的行为影响了班级的荣誉，似乎每个人都能找到在班级的定位。是的，我是多么幸运能来到这个班……

在几年的教育生涯中，也有过让我非常惋惜的事情。Z同学刚来到我班的时候基础非常差，年级倒数，行为习惯也不好。可是，我仍然时常鼓励他，还给他颁发过“最佳态度奖”。他的成绩也在逐渐提升，从年级的倒数一百名终于能够排到年级倒数五六百名，这本来是一个巨大的进步。我看得出他是在努力，只是基础实在是太差。到了分科的时候，不幸的是，他仍然被分到了平行班（按照我校管理，平行班表现优秀的同学会选拔进火箭班，反之火箭班落后的同学会被淘汰到平行班），这是学校的分班原则，Z同学没有办法，只有去了平行班。后来，我得知他转过几个平行班，但是所有他待过的班的班主任都不看好他，最后他开始谈恋爱，公然越过校规的红线，不到半年实在待不下去了，自愿转学了。对于这样一个失败的案例，我有时想，如果他当初在我班能够留下来，也许结果会不一样（我没有自夸的意思，但我的确有这样的自信）。可是当初我也没有怎么特殊对待他，他便可以相对认真地努力学习，为何呢？我想，唯一能够解释的就是班级的力量吧。