“言传身教”是一句成语，可是我认为应该将“言传”和“身教”两个词语颠倒一下才能说明教育的真相。很多时候，当教师的只顾着讲一些纪律和要求，却忽略了即使是作为成年人的我们也无法做到严格遵守纪律。如果这样过分要求学生，我们想想是不是有些过分呢。并且，如果当学生发现你只是一个“只说不练”的班主任，以后你的任何纪律的实效性都会大打折扣，起不到好的教育效果。
手机管理问题是各校的一个大问题。除了前文所述的讲道理方法外，我认为最有效的方法是你示范一次给学生看。为了证明没有手机上网也可以很好地生活，一次教育经历中，我以身作则，将我的智能手机电池取下来交给学生，然后用一个只能打接电话的老式诺基亚。两周后，我告诉学生，你们看李老师还不是照样好好的。学生们见我都这样了，以后上交手机的情况出现了好转。
我将班上学生分了十个小组，每个小组都要为班上做一件小事。随着时间推移，我发现很多小组根本没有落实这件小事。一次碰巧又遇上每周的评流动红旗，我班本来评上了流动红旗，可是因为我误通知了布置考试的时间，被年级上取消了流动红旗。我就利用这个机会在全班讲：
“这次没评上流动红旗全是因为我，大家做得很好。所以李老师自愿接受处罚，为大家做一周的一件小事。”
于是每天“政治学习时间”前，我都会提醒同学们将桌椅摆放整齐，前后左右一条线。同学们看我每天都在坚持，他们也开始积极主动为班级做一些事情，每个小组的一件小事也完成得很好。
我们班有一个规定，就是每周的星期五必须穿班服（很多班只是在运动会等一些特殊的时候穿，如果这样的话班服就没有多大的意义了。每周都穿班服有两个好处，一是可以增强班级凝聚力，二是增加班服的实用性）。为了让学生养成这个习惯，我带头穿班服（学生还是很关心我，也给我定制了一套）。可是有一次因为我的疏忽，忘记了穿班服。别人看来这并不算是一件大事情，因为很多班主任根本就不会穿班服。可是我在晚上的“政治学习时间”主动向学生承认了错误，并且宣布第二天我将“惩罚性”地穿一天班服。这时候一些同学开始“捉弄”我，台下有人开始高呼：
“五倍原则、五倍原则……”(www.xing528.com)
关于“五倍原则”前文已经提到过了。这时，为了让学生更加服气班规的威力，我当场宣布：
“好，李老师就按照大家的意见干，接下来的五天我都一直穿班服。”这时候同学们笑了，又对我说：
“我们都是在给您开玩笑，您要当真啊？”
我一本正经地回答：
“当然了，李老师犯错了，我也是班上的一员，当然要接受相同的惩罚呀！”
大家想想，我如此认真对待这样的一些“小事”，效果会怎样呢？我想说，如果我们老师常做这样的一些“小事”，可能比你给学生讲千百遍的“大道理”管用得多。因为你的以身作则，不知不觉地在学生心中树立了一个遵守纪律、敢于承认错误并改正的形象，他们会以你为榜样的。从你的认真对待每件小事中，学生学到的是踏实。这就是那句名言“行为示范”的真正含义。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
