我最喜欢跟学员举的例子，是中小学教科书与参考书的不同之处。同样的内容，教科书会这么描述：“首先……接着……然后……再来……最后……”中小学生看完后会认为从头到尾只有一个重点或是一个步骤（别笑他们，就是因为不会，所以才需要学校教育！）但是参考书则会将一样的内容调整写法：“第一……第二……第三……第四……第五……”中小学生就能立刻看出其中有五个重点或五个步骤。
当然，正因为参考书甚至补习班也会通通帮我们将内容转化好，有些中小学生会觉得这类的书籍比较好阅读，因为重点都已经写得很直白了，因此不再看课本，只看这类参考书。但是从教育的本质来看，这类书不也是剥夺了中小学生自行练习抓重点的机会吗？
我个人认为，阅读是让自己练习去适应其他各种不同表达方式的机会。2012年创立“眼脑直映读书会”时，我的出发点是：“每个人都是一本书，每部电影也都是一本故事书，而每本书都是一个人的生命轨迹。”阅读是一种了解周遭事物的行为，每个人人生中的问题都可以在书中找到答案，就看你懂不懂得深入阅读。
阅读力就像是包心粉圆，其实是具有“双核心”的。第一个核心是“如何找出关键词”，第二个核心是“掌握关键词之间的逻辑关系”。第一个核心做得好，第二个核心不一定能做得好。但是如果第一个核心做不好，无法抓取关键词，第二个核心想必也无法做得太好啰！所以，如何找出关键词，是核心中的核心。
广泛性来说，我会将阅读素材大体划分成以下三类，好提醒我的潜意识该用哪些思考角度下手抓重点。(www.xing528.com)
通常会描述人、事、时、地、物、因、果、成本等概念，因此我们就从这些角度下手去抓取重点、找出关键词，即可达到此处图片所提到的“基础阅读”层次。
特别小心留意这类阅读素材中所提出的专有名词与定义，因为作者的定义不见得跟一般印象中的定义相符。另外，作者的起心动念，也就是此论点因与果之间的关联性，以及作者的思考脉络，也就是此论点的完整架构，也常是我会留意之处，毕竟学习专家如何思考是很重要的。
这类阅读素材是运用故事作为糖衣包装，将生硬的部分包覆起来，让读者比较容易吞下去。生硬的部分可分成两种，第一种是作者个人生活经验的观察，不具备科学性，算是带有说明文性质的论说文。第二种是科学性内容的论说文，同样也算是带有说明文性质的论说文，但论说的比重更高。如果是第二种，在抓重点找关键词时要以论点为主、故事为辅，千万别本末倒置，只记得看故事却忘了去思考作者的论点。这类素材我们在第六章此处、此处起谈杂志和网页的阅读时，还会有更为深入的讨论。
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