阅读目的：了解不同主题的普遍性要点

每次我在课程中问：“在学校上语文课的目的是什么”时，几乎每次都人人语塞，没有人答得出来。我个人比较喜欢用浅白的文字来说明“学习”这件事情，因此都会用“大白话”告诉大家：“其实语文课旨在学习两件事情：‘说什么’和‘怎么说’。‘说什么’，是指我们要能看懂作者文章所要表达的意涵，学习如何正确地‘输入’。‘怎么说’，是指我们说的话、写的文章要让别人能看懂，学习如何正确地‘输出’。除此之外，还要学习如何把话说得漂亮、文章写得有美感。”在计算机数据处理的领域中，有句话是这样说的：“输入垃圾，就会输出垃圾。”（Garbage in，garbage out．）所以语文课的重点在于学习看出眼前文章的优点，以及学习该优点。如果某位语文老师很重视写作，那么他肯定会要求学生以写作为目的来阅读文章，他会教导学生去分析文章的写作技巧与用字遣词精美之处。而一位指导辩论的老师，肯定也会要求学生能读出文章的立论基础和逻辑推演的脉络。

别忘了，语文是用来沟通的，不管是中文还是英文，都是沟通的工具而已。语言会随当代环境变化而产生意义变化，加上人有百款，更是增加了沟通的复杂度与难度，但是人们需要沟通，这就是我们从小学到大一，一共上了13年必修语文课的原因之一。

总括来说，我将阅读目的分成四个层级，请见下图。其中第一层级跟第二层级是属于基础阅读，大概是初中三年级学生必须具备的阅读能力。

以下概括说明各种主题文章的普遍性阅读目的，细节说明请见本书第四章到第六章。

文学类作品学习的重心，应该放在“怎么说”上，要慢慢欣赏作者遣词造句的精妙与优美，就是要慢慢读，才能读出文字美感。语文课本中的范例文章多数是文学作品，并不适合进行影像式阅读。

阅读目的的四个层级

影像阅读法非常适合用来阅读这两类书籍。一旦学会影像阅读法，不使用在它们身上就太浪费阅读时间了，会对不起自己哦！(www.xing528.com)

这类书籍有一些作者的文学造诣相当好，但是千万别因此而模糊焦点、忘了自己的阅读目的。记住，请不要以文学类的视角，来阅读社会科学类跟自然科学类的数据。

社会科学类跟自然科学类的书籍，还可以再细分成两类：理论性、应用性。也可用另一种角度来区别：“黑白分明的”与具有“灰色地带的”。别以为都有“科学”这两个字，就以为社会科学跟自然科学是属于同一种阅读角度的书籍，其实两者的着重点不尽相同，在本书第四章与第五章会进行更细致的说明。

这两类文章的作者，一定是针对某个现象存有疑问（作者的How），然后写出自己的思考脉络与验证方法（作者的Why），最后得到结论。但有时作者写出的结论并非最后的结果，可能是作者的研究到目前为止只到达某一点的里程碑而不是终点。对于一个只想知道标准答案的人来说，这种书籍肯定会被他摒弃，因为他“无法得到一个结果”。“没有结果”对他来说，代表脑中的困惑依旧存在，困惑所带来的负面情绪也依旧存在。

对我来说，这两类书籍的结论（不管作者是否给出肯定性的结论）固然重要，但是作者的思考脉络其实更加重要。

大学时曾经上过一门关于企业营销的课程，毕业后进入企业工作，我发现课堂中所学的理论在该公司几乎没有机会运用，回忆当年长达十六周的课程，唯一能直接在职场中派上用场的，只有一个公式。但是，老师在讲述课程时所展现出来的思考脉络，教会了我如何去思考，这种思考的能力，对我来说才是真正的宝藏。

理解作者的思考步骤与脉络，我认为阅读文章时，会带给自己很大的启发。学习去看别人是如何思考的，而不是只知道作者讲了什么理论、知识，千万别把自己当成是复印机，只会复制书中的看法与结论。