通过以“环境描写”为整合点的单元重组教学策略研究，我们以这一方法为整合点，对相同相似的文体如小说、记叙文进行重组，以单元整合的方式来提高学生品鉴课文的能力，帮助学生感受环境描写的妙处，运用到自己的习作中。我们认真梳理了五、六年级教材，找出环境描写典型的文章，进行重组。
九至十二册重组大单元教学内容一览表
（续表）
（二）开展大单元整体阅读教学，梳理课堂教学模块
课题组梳理了以环境描写为整合点的大单元整体阅读教学的课堂教学模块：预习反馈—体会写法—拓展运用—习作练习—课外阅读。
通过一个大单元教学的实施，学生在老师引领、小组合作、交流展示、自我完成的步骤之下，一步步完成了教学目标，实现了语文能力从感知、学习到运用的阶段性提升。
1.预习反馈模块：学生在了解本单元的预习要求后，自主预习，包括自学生字难字，自主思考，同时完成老师预先设置的预习检测单元，整体感知课文。第一课时，老师以汇报预习单、听写、抽读等形式检测学生的生难字掌握和课文朗读情况，并进行查漏补缺，以填空、概述课文等形式检测学生对课文的整体感知，还可以用提问题的方式看看学生自主思考水平。第二课时整体感知课文的主要内容、写作顺序，尤其是针对记事的文章或小说类文体，能复述课文梗概，理清文章脉络。
2.体会写法模块：环境描写在小学语文高段经常属于必须掌握的阅读能力之一，属于知识结构中的方法性知识。体悟这样的方法，可以有以下几个步骤：自读感悟、找出方法——组内研讨、分析方法——朗读表现、巩固方法——举一反三、勾画批注。
以五年级上册体会《“诺曼底”号遇难记》中环境描写的作用为例进行梳理。
（1）多读感悟
T：我们先来学习第一篇课文中的环境描写。由老师读故事的情节，同学们读写“雾”的句子，边读边思考：作者花了这么多笔墨写“雾”，好不好？
（2）体会作用，给出评价方法
T：这些“雾”写得好不好呢？老师建议你们从下面这几个方面去思考。
①你可以从“雾”和情节发展的关系来说，是否推动了故事情节的发展，是否为后文做好了铺垫？
②你也可以从“雾”和人物表现的关系来说，比如“雾”有没有衬托人物的心情，有没有寄托人们的某种情感？
③你还可以从“雾”和中心突出的关系来说，比如作者有没有借助“雾”来赞扬人物的某种品质？
④或是其他方面作用，比如渲染气氛等。
先自己想2分钟，你打算从哪一点评价，在评价的时候能在文中找到依据更好！以4人为小组交流，不同意见的保留，相同意见的互相补充。时间3分钟。全班交流。
（3）总结评价方法。
T：孩子们，刚才我们从“雾”和情节发展的关系、和人物表现的关系、和中心突出的关系及其他方面对“雾”的描写进行了评价，知道了环境描写不仅可以推动故事情节的发展，衬托人物的心情，还能突出中心，渲染气氛。有这么多的好处，难怪作者要写“雾”，而且是反复地写“雾”。
（解决课后问题）
3.拓展运用模块：教结构用结构，完成大单元整体阅读教学
实施大单元整体阅读教学，把学到的方法及时运用加以巩固，是帮助学生实现能力迁移的重要途径。在上节课老师带着体会环境描写的作用并学会组织成一段话来评价后，就是拓展运用模块的教学。还以这个大单元为例：
（1）体会《生死攸关的烛光》中环境描写的作用
T：出示“学法导航”（二）：①读《生死攸关的烛光》写“烛光”的句子。(www.xing528.com)
②从情节发展、人物表现、中心突出或其他方面选任一方面，思考：“烛光”写得好不好？为什么？
③时间3分钟。④选任一方面全班交流。
（2）拓展运用、读写结合
T：其实在很多小说中也有环境描写。比如我们最近在看的沈石溪的作品《斑羚飞渡》。
【出示前三个自然段】
【出示“学法导航”（三）】：①快速浏览《斑羚飞渡》前三个自然段，勾画描写环境的句子。②边读边思考：环境描写用得好不好？为什么？③小组内讨论。（3分钟）
T：示范评价格式。评价怎么写呢？老师给出了一个示范。请同学们看看老师是分哪几个部分写的。（表达观点+具体解释+总结作用）
【出示“学法导航”（三）】：④选一处环境描写，写下你的评价。（表达观点+具体解释+总结作用）⑤时间5分钟。 学生写。
红笔自己修改。
4.习作模块：对于学生学到的方法，需要用口语交际与练笔、习作进行相应的运用。在这个模块中，老师让学生进行口语交际或小练笔，而后向习作进行自然过渡。
【案例】
1）学习给一篇记事作文增加环境描写
（1）自读材料《父爱如山》，说一说本文主要讲了一件什么事？
（2）你认为他是个怎样的人？
（3）出示环境描写的语句，思考：语句分别放在文中哪些地方最合适？为什么？
（4）小组讨论、展示交流。
2）给自己的旧作增添环境描写
（1）发下同学们以前的记事文。请增添一到两处环境描写。
（2）学生动笔修改、交流。
【案例】学生修改后的习作片段：
春雨淅淅沥沥地下个不停，落在地上，屋上，溅起了朵朵雨花，我不禁加快脚步向前跑去，在密密的雨帘中，街上的行人已经稀少了，我低着头向前跑着，突然我把一个人给撞倒了，我连忙跑去，把被我撞倒的人扶起来。《雨中》
冬天的寒风呼呼地刮着，走在路上风吹在脸上就像刀子在脸上刮突然，“哗哗哗”的声音从路边传来，我觉得奇怪极了……风刮得更大了，但是我却不觉得冷，看着清洁工阿姨……
春节前夕，我和爸爸准备坐客车回家过年，客车在高速公路上奔驰，窗外的景物犹如闪电般瞬间从我眼前闪过，车外十分寒冷，向着窗子哈气会呼出很多气体。开车的是一位老司机。……窗外寒风呼啸，但车内却温暖如春在这个不大的车厢里，大家都看着那位司机微驼的背头上那几缕银丝格外闪耀。
5.课外阅读拓展模块：结合所学习的方法，给学生推荐类似的名篇或读物，进行补充式阅读，运用课内学到的方法。课内外结合，让孩子多读书，并进行勾画与批注；给出主题，进行交流。如在五年级学习环境描写之后推荐学生读沈石溪的《斑羚飞渡》、曹文轩的《草房子》《青铜葵花》；六年级学完场面描写之后推荐学生读《红楼梦》。读书交流大概分为两部分：一是理解内容、体会感情；二是领悟表达、欣赏评价。
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