小学语文教学策略：整合,提升核心素养

（一）确定整合点，重组大单元教学内容

课题组对北师大版五、六年级的教材进行了梳理，按照文章的体裁选择适合的提纲笔记类型，打破单元的壁垒，冲出主题的限制，以同一种类型的提纲笔记为整合点，重组教学内容。根据课程标准要求，从提纲的难易程度上看，学生首先学会列简单提纲、再学习给课文主要部分的内容列提纲、最后学列较复杂的提纲，从文体上看包括拟小标题列括号式提纲、拟小标题画表格提纲、画情节曲线等几种。在教学中，从提纲的不同类型出发重组单元内容，更有利于实现教结构——用结构的能力迁移。

九至十二册重组大单元教学内容一览表

（续表）

（二）开展大单元整体阅读教学，完善教学策略

1.拟定小标题，列括号式提纲或表格提纲

括号式提纲和表格提纲主要是表现形式不同，很多情况下它们是可以互换的，对于五年级学生而言，括号式提纲相对容易。根据研究，小学语文课本中大多为写人纪事的记叙文、说明文，按详略，分为复杂提纲笔记和简单提纲笔记，简单提纲笔记只到段不到层次，而复杂提纲应写到段和层。方法基本是：首先，找出写同样内容的段落，然后，概括各部分的内容，写出来；接着，在概括的内容上提炼关键词；最后把握文章的结构和叙述顺序。其中，最难的是提炼关键词句，最重要的是找出段与段之间的关系，在图示中表明文章的结构。

案例：《生命与水》

《我的伯父鲁迅先生》

2.找准故事情节，画出情节曲线

情节跌宕起伏的小说，最适合画情节曲线图，以图示理清小说的故事情节，把握文章脉络。在教学中，课题组选择了一个大单元进行整体教学设计，详细指导学生如何画情节曲线。将第九册《迟到》《成吉思汗和鹰》《诺曼底号遇难记》进行整合，这三篇文章均是按事情发展的先后顺序记叙的，篇幅较长，自然段比较多，各个段落之间衔接紧密，叙事非常紧凑，用画情节曲线的方法可以清晰地表示出故事的发生、发展、高潮、结局，帮助学生把握课文的脉络。

（1）理清故事顺序

师：快速默读《迟到》一文，试试看简单地为我们讲述这个故事。

根据学生概述，进行板书

师板书：我小时候赖床 爸爸反复叫也不起 爸爸打我 坐车上学去 老师教导下默想认识错误 爸爸给我送夹袄 再也不迟到

师：这是什么顺序？板书：理清故事顺序

（2）提取关键字词

师：这样太复杂了，能不能找到重点字词来概括？

生讨论：赖床不起　爸“起”　爸拖、抄、抡、打　坐车上学　静默想　爸送夹袄

板书：提取关键字词

（3）找准故事环节

师：这样一看清楚多了，能分清楚故事的起因、经过、结果吗？生说师板书。(www.xing528.com)

在故事的发展中找出最令你印象深刻的高潮部分，板书。

师：在故事的经过中，往往有一处或几处地方最扣人心弦，让我们久久不能忘记，这就是故事的高潮。看看《迟到》这个故事中，哪一处是高潮？

生：挨打

板书：找准故事环节

（4）画出情节曲线

师：那我们不妨试着用曲线来表示故事发展的情节。起因画得低一些，随着故事的发展，渐渐走向高潮，继续发展，最后回落到结果。

师：黑板上这些由曲线串成的故事情节，我们叫情节曲线。

板书：画出情节曲线

根据情节曲线概括主要内容，写出故事主要内容，展示。

师：学习一篇记叙文，把握整个文章的脉络很重要。看着黑板上的情节曲线，顺着这条线试着说说文章主要讲了什么。

3.拓展运用模块：教结构用结构，完成大单元整体阅读教学

实施大单元整体阅读教学，把学到的画情节曲线的方法及时运用加以巩固，是帮助学生实现能力迁移的重要途径。在上节课老师带着学生学习画曲线图之后，就是拓展运用模块的教学。还以这个大单元为例：

（一）回顾画情节曲线的步骤：

理清故事顺序—提取关键字词—找准故事环节—画出情节曲线

（二）小组合作画情节曲线

师：现在，试着为《花脸》这篇画出情节曲线，采用小组合作的方式来学习。

出示小组学习指南。

展示交流，修改情节曲线。

（三）自己练习为《诺曼底遇难记》画情节曲线

课题组梳理了以提纲笔记为整合点的大单元整体阅读教学的课堂教学模块：预习反馈—学列提纲—拓展运用—习作练习—课外阅读。

通过一个大单元教学的实施，学生在老师引领、小组合作、交流展示、自我完成的步骤之下，一步步完成了教学目标，实现了语文能力从感知、学习到运用的阶段性提升。