围绕中心选材组材
大单元整合点：
学习围绕中心选择材料、组织材料的方法并练习。
所选课文：
课内：《当代神农氏》《詹天佑》《床头上的标签》
课外：关于詹天佑、李比希、袁隆平的其他事迹材料、习作材料
知识要点：
1.了解袁隆平、詹天佑及李比希的事迹，感受在他们身上体现的科学精神。
2.列出文章的提纲，概括主要内容。
3.体会写人文章是如何选材组材的。
4.学习围绕中心选材的方法，并练习运用到写作。
逻辑关系（课文结构分析）：
《当代神农氏》
第3—31段：培育杂交水稻的艰辛历程
第32—34段：中国对人类的“第五大贡献”
《詹天佑》
第1段：爱国工程师
第2—6段：修筑的过程
第7段：提前竣工
《床头上的标签》
第1自然段 总的介绍李比希
第2—4自然段 研究失误，做标签警示自己 （第一件事）
第6—8自然段 反复研究，做实验提高“柏林蓝”质量 （第二件事）
第9自然段 总结——善于发现问题，通过实验找出途径
思想主旨：
《当代神农氏》记叙了20世纪60年代，袁隆平看着身边的人们被饥饿折磨得生不如死，下决心培育杂交水稻，这在当时是一项世界性难题。为了突破这一难题，他经历了一次又一次的失败，经受了一次又一次的打击，终于培育出了杂交水稻；《詹天佑》通过记叙詹天佑主持修筑京张铁路的事迹，表现了詹天佑杰出的才干和强烈的爱国主义精神，显示了中国人民的智慧和力量；《床头上的标签》通过李比希的事迹告诉我们，科学研究必须严谨，留意每一件小事，要有持之以恒、求真务实的科学精神。
学情分析：
关于围绕中心选择材料、组织材料的学习：在六年级上册的《企盼世界和平的孩子》《我的伯父鲁迅先生》中，通过列提纲找出文章写人的许多事迹，进而领悟为什么交错记叙，体会作者布局的意图。六年级下册的《养花》中，学习围绕中心“因爱花而养花”从不同角度“种花、育花、看花”选择材料的方法。学生对选材这一知识点已有所接触，但对根据中心选择典型、鲜明的材料及不同中心不同方面选材的方法还掌握不好，所以在本次大单元整合中，我们根据《当代神农氏》《詹天佑》《床头上的标签》这几篇文章进一步学习围绕中心选择和组织典型材料的方法。
各模块教学目标及课时安排：
学习新知模块：预习三篇文章，独立识字学词，自学列出文章的提纲，概括主要内容。（第1课时）
拓展运用模块：学习《当代神农氏》《詹天佑》两篇文章，通过删减、添加材料的方法学习如何围绕中心选材。（第2课时）
读写结合模块：将《床头上的标签》一文中心更改后选择材料、组织材料，进而到习作练习中运用。（第3课时）
教学设计：
第一课时
活动板块一：导入新课
1.学习课文生字、新词，特别是理解和积累四字词语。
2.感受袁隆平献身“水稻杂交”事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神；了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。
知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。有感情地朗读课文。
活动板块二：梳理文章脉络，列提纲。
活动板块三：交流袁隆平、詹天佑身上的科学精神。
第二课时
活动板块一：旧知引入，明确学习内容。
1.读詹天佑，感受课文中心，感受人物品质：詹天佑是我国杰出的工程师，他非常爱国。
2.思考：为了突出这一中心，文章重点选取了他在主持修筑京张铁路中的哪些材料呢？
活动版块二：一读詹天佑，学习围绕中心选材。
1.质疑思考：关于詹天佑的材料还有很多，为什么一定要选取京张铁路这个材料呢？
2.辨析总结：要写詹天佑的“杰出”和“爱国”这一中心，主持修筑京张铁路当然是最好的材料。
3.总结写法：选择材料一定要围绕中心。
4.引导学生观察思考：詹天佑主持修筑铁路的哪些困难？生汇报，师小结。
引导对比师出的材料和文中困难材料：总结课文中的困难不仅全面，并且很有典型性。
5.给出典型材料定义：就是同类素材中最有代表性的，最能刻画人物形象或事物本质的材料。
活动板块三：二读詹天佑，了解选材要有典型性。
1.浏览第4—6自然段，看看哪些地方能够体现“杰出”和“爱国”这个中心？勾画关键词句批注，并在小组内交流讨论。(www.xing528.com)
汇报：
预设一：勘测线路
（1）说的：
詹天佑经常勉励工程人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎，‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
（2）做的：
他亲自带着学生和工人……他常常请教当地的农民。
（3）想的：
遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路……而且会使中国工程师失去信心。”
预设二：开凿隧道
思考：在修筑京张铁路过程中，开凿的隧道还有很多，作者为什么独独列举这两个呢？（最艰巨）这说明什么？（有代表性）
看图：两座山一高一长，不仅山势不同，开凿隧道的方式也截然不同。根据不同的山势条件采用不同的开凿方法，这就是文章中心的具体体现！
总结：居庸关和八达岭这两个最有代表性的材料，当然称得上是典型材料了。
预设三：设计“人”字形线路
问题思考：这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出来过，叫创新，这个设计是属于詹天佑独有的，也就是他的代表作。所以，我们当然能说这个材料具有典型性！
活动板块四：三读詹天佑，明确组材顺序
1.讨论思考材料的组织：文中的这些材料的顺序能调换吗？
2.了解这篇文章遵循的就是修筑京张铁路的发展顺序组织材料。
3.总结：一篇优秀的文章不仅要选好材料，有序地组织好材料也是关键。
课堂小结：今天，我们借助《詹天佑》这篇课文，学习了怎样围绕中心选择典型材料，有序地组织好材料。从刚才的练习来看效果不错，希望同学们注意把这个方法运用到以后的学习和作文当中！
第三课时
活动板块一：回顾所学
1.单元主题引入：我们在科学精神这一单元的学习中，我们认识了中外的一些科学家，他们在科学道路上孜孜探索的事迹、他们献身科学为人类造福的精神感染和打动着我们。
2.方法回顾：在《詹天佑》这篇文章中，我们学到了写人文章选材的方法：围绕中心选择典型的材料。
3.进一步体会中心和典型的意思：“中心”就是指人物的科学精神或品质特点；而“典型材料”指最能表现人物科学精神和品质特点，最具代表的事例。
4.明确本课学习运用的文章：《床头上的标签》。
活动板块二：练习检测
1.概括李比希身上严谨、认真的科学精神，体会文章表现的中心。
2.概括了课文关于李比希的这两件事：研究失误，做标签警示自己；反复实验，提高“柏林蓝”的质量。
3.质疑思考：课文是否围绕文章表达的中心，李比希认真严谨的科学精神怎么写呢？找出理论依据。
4.总结：课文为了表现李比希认真、严谨的科学精神，通过一正一反，一个失败一个成功这两个典型、最具代表性的例子表现文章的中心，体现了李比希认真严谨的科学精神，做到了围绕中心选择典型材料。
活动板块三：更改中心，选材组材
变换中心
1.补充课外了解关于李比希的精神特点：作为化学史上的巨人，李比希一生中经历了许多。通过课前查找资料，我们发现李比希除了有严谨认真、一丝不苟的科学精神外，在他身上还显现出其他方面的特点，你还知道哪些？
2.生交流汇报。
3.师综合筛选精神品质，概括成这两方面：热爱实验，献身科学；开拓创新，贡献巨大。
4.理解中心：这两个中心的区别，各自表现的中心有什么不一样？（抓词体会）
5.引导学生进行大胆的尝试：改变中心，换选材料。
6.练习围绕中心选择典型材料：换成中心1或是中心2，原文的这两个材料，是否能用。
7.补充资料：要围绕这两个中心分别重组两篇文章，还需要更多的事例来分别表现李比希身上的这两方面特点。
8.针对老师给出的十则材料概括内容
9.出示学习指南
（1）小组内先确立一个中心。
（2）根据中心选择事例。
（3）讨论交流，找到依据，说出理由。
10.小组汇报，展开交流。
我们组确定了（ ）中心，围绕这个中心，我们选择了这些材料，淘汰了哪些材料，理由是什么？引导学生抓句子、词语、中心阐述观点。
活动板块四：拓展练习，尝试自主选材
1.出示练笔作文题目：书迷。
2.审题，抓中心。
3.根据中心，写事例，围绕主人公喜爱看书的这一中心选典型事例，概括2到3件事例，写在题单上。
4.集体评议，围绕中心多角度、多方面去选代表性的事例。
活动板块五：总结
通过改变中心，换选材料和根据两个中心编写事例的两个学习活动，我们体会到在写人文章中，围绕中心选好事例是关键，但如何谋篇布局，有序组织这些材料也至关重要，我们以后将进一步学习。
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