聚焦语文核心素养的想象力培养

利用五觉法想象画面

大单元整合点：

利用五觉法想象画面

所选课文：

课内：《江畔独步寻花》《游园不值》

课外：《春》《做风车的故事》《在烈日和暴雨下》

知识要点：

1.学会并掌握什么是五觉法。

2.学会调动“五官”，抓住事物特点，运用自身积累的词语和修辞手法等进行多角度表达。

3.综合运用五觉想象古诗画面，把画面写具体、生动。

逻辑关系（课文结构分析）：

以前在每个年段都出现了与五觉有关的知识点，但是都是比较零散、片面的。进入四年级下册，学生需要比较系统地学习如何想象。

思想主旨：

学习《江畔独步寻花》，感受春天的美丽。

学情分析：

1.学生在一年级已经积累了表示声音的词语，二年级积累了表示颜色的词语，三年级下册在“对人物展开想象”这一学习中显得比较吃力，学生对人物或者画面的想象不够具体生动。

2.四年级的学生虽然已经对“五觉”的概念有了一定了解，但有一部分学生由于自身词语、句子的积累不够，在语言表达上形式单一，所以对于调动“五官”抓住事物的特点，多角度表达“五觉”上也显得尤为吃力。

3.学生在老师的引导下运用“五觉法”展开的联想和想象应该会在三年级下册学习的基础上有所提高，但是也有可能出现联想和想象不准确、不贴切、不优美的现象。

4.在小组合作中，学生能够在组长的带领下合作学习，熟练运用小白板进行练习，但是少数学生积极性难以调动，可能会出现极少数学生不参与小组合作的现象。

各模块教学目标及课时安排：

新授模块：

1.结合散文片段感受多种感官的运用。

2.学习并掌握什么是五觉法。

3.学会调动“五官”，抓住事物特点，运用自身积累的词语、修辞手法等进行多角度表达。

运用模块：

1.入情入境学习古诗，借助五觉法培养学生的想象能力及交流感受能力。

2.通过对比，学习如何将想象的画面写生动。

教学设计：

第一课时

活动板块一：知五觉

1.欣赏文段《春》，感受春天景象。

2.读：

①读准、读通

②带着感受读

③指名生读喜欢的句子，说说理由。

师趁机评价、点拨，引出“触觉”“嗅觉”和“听觉”。

3.了解视觉和味觉。

小结：这些用“眼、耳、鼻、舌、皮肤”五种感官去感觉的，我们称之为“五觉”。(www.xing528.com)

活动板块二：找五觉

1.出示选文《做风车的故事》，自由朗读。

2.齐读感知。

3.默读感知并勾画选文中涉及五觉描写的句子。

师小结：可以运用五觉描写景物，还可以运用五觉进行人物描写。

活动板块三：悟五觉

1.出示老舍《在烈日和暴雨下》中的两个选段，自由朗读。

2.指名生读。

3.齐读。

4.对比，体会用上五觉后的好处。

师小结：巧妙地运用五觉，可以将生硬的画面或者干瘪的文字，描述得更为生动、形象、具体。

活动板块四：走进古诗

1.出示《江畔独步寻花》，读通。

2.了解诗人。

3.弄懂诗意。

第二课时

活动板块一：想画面

1.自读《江畔独步寻花》，边读边想象头脑里浮出了什么画面。

师趁机在纲要信号图里填关键词。

2.师点拨：从触、味、嗅三方面还会想到哪些画面。

活动板块二：写生动

1.出示五个运用了五觉的文本选段。

2.生自读，感受作家们语言的生动。

3.汇报。

4.美读。

师小结：运用五觉法可以让画面变得更加丰富。

活动板块三：用一用

1.出《游园不值》，读通、读顺。

2.理解诗意。

3.学生自己创作纲要信号图。

4.学生根据纲要信号图写《游园不值》想象的画面。

5.全班交流。

评价标准：

a.是否合理想象。

b.除了看，还可以用哪些觉来写？

c.是否运用了好词、修辞手法和多种方式的表达。