北师大教材采取的是主题单元的编排形式，这种主题单元，不是思想主题单元，不是知识主题单元，也不是文体写作能力主题单元，它是以文化性或者说是以人文性为线索，兼顾识字、阅读、习作，以及促进思维发展创新能力和学会学习的主题单元。我们在翻阅二年级上册的教材时发现“合作”这一主题单元的文章十分有意思：《比本领》和《天鹅、大虾和梭鱼》两篇课文从正反两面告诉孩子们合作的重要性；语文天地中的拓展故事以及口语交际从实践中让孩子们掌握合作的方法，体会合作的快乐。二年级的孩子正好初步开始学习与人合作，学习在合作中倾听他人的意见，于是我们便将本单元的主题“合作”作为整合点，将本单元的课文作为教学内容，这样既保留了教材的趣味性，又能提升孩子们的学习能力。
（续表）
单元教学流程：（第三模块）
一、回顾导入
1.孩子们，我们这个单元的主题是什么？还记得我们学习了哪两篇课文吗？
2.现在老师就要来考考大家，看看谁还记得课文究竟讲了什么事情。（出示填空）
3.生口填，全班齐读。
4.故事内容弄清楚了，老师还想问问大家，《比本领》中长颈鹿和金丝猴刚开始可是信心满满，可是后来却没有摘到果子？这是为什么呢？究竟怎样才能摘到果子呢？《天鹅、大虾和梭鱼》都在拼命往前拉车，可是大车为什么未动分毫呢？那要怎样才能拉动大车呢？
5.总结：合作需要互相配合和齐心协力。
二、拓展阅读《猴子兄弟盖房子》
1.分组轮读课文，想想猴子兄弟是怎样合作盖好房子的？
2.三只猴子是怎样分工的？（读）
3.三只猴子遇到了怎样的困难，它们有是怎样克服的呢？（读）
4.总结：合作还需要分工和齐心。
5.读儿歌。
合 作
一人力量小，合作力量大。分工要明确，互相要配合。
心往一处想，劲往一处使。众人齐合作，心里乐开花。
三、讨论营救计划
1.创设情境：春天到了，森林里的鲜花开放了，小兔子准备去采些花送给妈妈作为生日礼物。她兴高采烈地来到森林里，看到了翩翩飞舞的蝴蝶，小兔子就跟着蝴蝶追起来，一不小心，她掉进了一个坑里。这个坑又大又深，小兔子怎么努力也爬不上来，她都急得哭起来了。小朋友，你们愿意帮助小兔吗？
2.讨论分工：现在就需要孩子们四人合作想办法来帮助小兔，在合作前，我们先来讨论一下，待会四人怎么合作呢？
（1）我们先来分工吧，小组长干什么？组员们干什么？
（2）讨论的时候还要注意什么呢？（看视频）
（3）小结：讨论的时候要注意音量、大家要一个一个地说、组长要把最好的方案记录下来。
3.小组讨论并记录，教师巡视点评。
我们的营救计划
4.展评营救计划，教师点评合作效果。
5.出示儿歌表扬合作。
合作好，心愉快，想夸你来想赞他；小组长，你真棒，协调组员会分工；小组员，你真行，服从分工齐努力；互相帮，同步上，集体荣誉齐分享！一人力量算个啥，齐齐合作力量大！力量大！
四、儿歌总结
今天我们学会了这些合作方法，在以后的学习中，老师希望你们能更好地与他人合作。
语文学科教材结构中的表意结构是文章的主旨与中心，按照文章主题分类来整合文本，例如环境保护类、亲情类等。针对北师大版小学语文教材的“主题单元”，所说的“主题”不是单纯的思想主题，而是学习语文的具体情境，是以一个核心词语组建的文化单元，围绕主题创设的一个学习周期这一情况，我们就某些以表达情感为主线的单元主体课文进行大单元整合教学。对三年级下册的教材分析时发现“书信”这一主题单元的文章就十分有代表性，本单元的两篇主体课文《给家乡孩子的信》和《信》都是围绕“书信”这一关键词开展的，但不论是第一篇巴金先生写给孩子们的信，还是第二篇的《信》都是传达一种“爱”，巴金先生对祖国和同胞的爱，对后代的爱，《信》中的“我”对大自然、对生命、对别人的爱。语文天地中的妙笔生花环节：写一封信，也是要求孩子们通过书信的形式表达自己的真情实感。三年级的孩子处于以自我为中心，不顾他人感受，平时更多的是要求别人爱自己，如何表达自己的爱也是他们成长过程中需要学习的。于是我们便将以感受书信中的爱，写信表达自己的情感作为整合点进行大单元整合教学。
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单元教学流程：（第二模块中《给家乡孩子的信》的学习）
一、激趣导入，感知书信
1.这是什么字？（信）出示象形字：信的最初的意思是言为心生。
2.巴金爷爷写这封信是想传递他怎样的情感？（抓住文眼：爱）
3.书信的作用就是传递情感，表达问候。
4.走进课文，感受巴金爷爷那份浓浓的爱。（全班默读课文）
二、读书信，检查预习，感知书信格式与内容
1.自读，出示要求。(www.xing528.com)
2.读词正音。
3.开火车读课文。
4.感知格式。
5.称呼、署名、日期，一句话概括。
三、读原稿，感受爱，体会“奉献”的意思
1.配乐看原稿
2.读2自然段。
（1）定格说发现
A.竖着写
B.繁体字
C.泛黄
刚才孩子们说的都是与格式有关的，还有其他发现吗？
A.字迹潦草——为什么？——读句——补吃饭难——再读句
那时，爷爷生了很严重的病，手不听指挥，别说写字了，吃饭时，每一口饭都要费好大劲才能喂进嘴里。
B.信长——写进每个小格子里，不容易——读句
C.有修改——没有因为我们是小孩子就应付我们，一遍遍地读，一遍遍地修改，多让人感动啊——读句
D.爷爷写字那么困难，手不听指挥，却给我们写了这长长的一封信，多不容易啊。——读句
小结：正是对我们的爱支撑着病得很严重的爷爷就算再困难也要给我们写回信。
（2）如果，你就站在爷爷面前，看着他十分吃力地一笔一画地写着，你会对他说——
小结：读着爷爷的信，感受到爷爷的爱在字里行间流淌。
3.读4自然段
（1）爷爷在信中还有谆谆的教诲告诉我们。出句“生命的意义……”（抽读）
（2）爷爷告诉我们的奉献是什么？（板书：让生命开花结果）
（4）理解生命开花
（5）再读，为别人花费它们。花费什么？（板书：花费 爱、同情、精力、时间）
（6）齐读“我们每个人……”
4.看资料，感受巴金的杰出和伟大
（1）爷爷是这样说的，也是这样做的。
出资料一：孩子们，让我们把这些文字静静地看在眼里，深深地读进心里
出资料二：爷爷毕生创作和翻译了1300万字的文学作品，这小小的屏幕还不足以记录下他的所有作品。
（2）此时，你想对我们的爷爷说什么？
了不起、伟大——所以，爷爷的一生就是奉献的一生。
生命开花——爷爷就是把他更多的爱、精力、时间奉献给了他的作品，奉献给了他的读者。
（3）引读
这样杰出卓越的成就，源自于爷爷这一辈子都这样说——生命的意义在于奉献而不在于享受。
小结：孩子们，爷爷的谆谆教诲是他87年的思索和追求。也许现在你还不完全懂，但是没关系。我们可以记住它。记住它就像看见了慈祥的爷爷在对我们说话，记住它就像感受到爷爷开花的生命，谦虚的品格。
四、读第二封信，升华情感，再悟“奉献”
1.爷爷就是这样为我们、为别人，花费着他的爱、精力、时间，这就是爷爷对我们的奉献。1995年，爷爷的病更重了，可是他依然牵挂着我们，写来了第二封信。（师配乐读信）
2.孩子们，我们看着爷爷的来信，读着这温暖的文字，就如同看见了爷爷慈祥的面容，听见了他亲切地对我们说话，这浓浓的爱在字里行间流淌。
3.在生活中，我们也可以用书信的形式，去对别人说话，用文字表表达你的真情实感。
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