上海市教委文件明确指出：“基于课程标准的教学和评价并非单纯地控制或降低教学基本要求，而是要根据课程标准科学确定教学基本要求和评价要求，在教学与评价过程中既要关注知识与技能维度，更要关注过程与方法、情感态度与价值观这两个维度课程目标的落实，以及学生学习方式的变革。”
在反复学习和领会文件的基础上，我们认识到要实现基于课程标准的教学与评价，前提是认真领会课程标准，精准把握学情，找到两者有机整合点，以此为基础，精心设计课堂教学、课后作业、学习活动等灵活多样的教育教学活动，实现促进学生发展目标。
我们开始从正面回应以精准把握学情核心的基于课程标准评价为突破口，但要真正落实，还有许多问题。例如，基于课程标准评价与教师、家长都习以为常的“让每个孩子都能顺利通过考试测验”的评价到底有什么区别？实行这一方法后是不是不看分数了？这对学生的学业会有哪些影响？没有分数作为标志，我们又如何评价学生学习的好坏？……说实话，这些疑问究竟如何解答，不要说家长，教师们也是懵懵懂懂的。
为此，我们认真组织教师学习文件、学习教学评价的基本知识，逐步厘清各种模糊认识。
其一，分数不是评价学业水平的唯一方式，滥用分数评价有弊端。(www.xing528.com)
其二，学生在成长中，终结性测试未必能全面反映学生的真实水平。
其三，纸笔测试有其积极作用，但是测试方法不是仅此一种。
其四，测试评价结果只有得到合理解读，才能起到评价的作用。
由此，我们更推崇黄炎培先生的教诲：“教育之目的，括言之，对于被教育者，使之备具人生处世所需要而已。”“析言之，即所谓德育者，宜归于实践；所谓体育者，求利于运用；而所谓智育，其初步授以生活所必需之普通知识技能而已。”也就是说，测试评价要遵循课程标准，注意适应儿童实际、融合生活资源、体现学以致用，做到关注品行陶冶、突出实践应用、强化主动学习，源于实际、巧于活用、归于实用，真正让测试评价从简单的甄别转化为促进学生学习的工具。
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