基于课程标准的教学与评价反思

以悠久办学历史以及文化特色闻名的观澜小学，始终是区域内民众关注的焦点。尤其是学校鲜明执起新实用教育之旗，开启富有特色的管理改革以及教育教学实践之后，社会声誉逐年攀高，每一项别具特色的新实用教育举措都会被公众热情传扬，微信朋友圈常常会出现被观澜小学“霸屏”的现象，各种溢美之词也滚滚而来。

此时，作为一校之长自然是自豪的，但是我也注意捕捉不同的声音。在铺天盖地的“观澜小学实施的是真素质教育”“在观澜小学学习的孩子是幸运的，幸福的”“把孩子送到观澜小学，‘成人’无忧”等赞美中，我听到掩盖在这溢美之词背后的声音：搞素质教育，观澜小学没话说，但是要应试可能还是得想想……

说实话，在“奔向应试唯一”的社会大背景下，家长会有这种担忧，我们何尝没有呢？这个问题是我们必须面对的。

对于这个问题，我一直关注着，观澜小学的管理团队和教师们也一直在尝试用实践找到更有说服力的回应。

2014年，上海市教委推出的基于课程标准的教学与评价举措，就是试图在小学阶段通过多种举措为解决这个难题提供保障。(www.xing528.com)

但在推进过程中，我们意识到如果不在观念上、操作办法上给出答案，要落实好这一举措，真正实现转变，是不容易的。

我阅读文件、文章，与教师、家长甚至学生交流，试图找出根源。我发现形成这些担忧的根本原因主要有两个：其一，素质教育与应试教育是一对无法调和的矛盾；其二，“学校教学质量=考试分数”，怕因为素质教育分心，考试分数会受影响。

那么素质教育与应试教育是无法调和的吗？我们的新实用教育会影响教学，确切地说会影响学生“考试”吗？如何进行调整呢？

我和团队一起分析，最终聚焦于基于课程标准的教学与评价之上。对于怎么教的问题，本书第六章已经对学校现有操作进行了较为全面的讲述，这里重点讨论对于“怎么评”问题的思考和实践。