小学英语课堂教学中进行文化育人的途径有很多，小学英语教材给我们提供了很多具有中西方文化内涵的内容。
附加式。由于教材内容的限定和特点，文化知识不能融合课堂的各个环节，但可以根据教学内容，将课堂的某一环节和教学内容结合起来进行文化渗透。例如，钱宏毅老师在教学牛津英语（上海版）5A Module 2 Unit 3 Moving home这一单元时，第二课时的教材文本主题是“The Chens have a new home”，钱老师从学生的住所开始提问，接着引出一段自己编写的文本，介绍世界上不同地方的人的不同居所，体现居所的地理特点和人们的需求特点。
融合式。在对教材内容进行文本再构的过程中，可以根据教材内容，把再构的文化知识渗透在教学的各个环节中，可以把整个文本的推进变成一种文化体验和语言知识学习的融合。例如，陈皓洁老师在教学牛津教材（上海版）5A Module 4 Unit 1 Water这一单元时，根据教材内容可以渗透中国的茶文化，介绍茶的起源、功效，以及茶的种类等。学生多了解一些中国的茶文化，并能用简单的语言表述，在学习泡茶之后，掌握基本的语言知识。陈老师又根据学生的实际情况，介绍其他饮品的泡制过程（咖啡、奶茶、果汁等），了解更多的饮食文化，把具有文化内涵、知识的文本融合在语言知识的学习和课堂活动中。(www.xing528.com)
语用式。在学习西方国家的文化内容时，也可以采取中西方对比的方法来进行教学，通过对比来强化语言的运用，从而达到内化文化的目的。例如，钱晓颖老师在执教牛津教材5B Module 2 Unit 1 Food and drinks这一单元时，采用小组调查的方式了解学生一日三餐的饮食习惯。然后，让学生通过观看视频、阅读文本的方式了解西方人的饮食习惯。最后，让学生通过观察图片和视频了解西方人常用的餐具有哪些、如何使用餐具，并让学生模仿使用刀叉来深化理解。
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