学以成果为中心，课堂观察与研究的多元改进

课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、设备等），直接或间接地从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育研究方法。

我们根据从黄炎培到乔永洁一以贯之的实用教育思想，注重学情分析，建立起一整套以学为中心、着重从学生需求和成长出发的，也照顾到不同学科特点的课堂观察体系。

1.完善的课堂观察体系

课堂教学是复杂多变的，因此课堂观察的首要难点在于确立可观察的要点，而观澜小学在这方面做出了卓有成效的探索。在早期，观澜小学曾确立“4要素20视角68观察点”，即以学生学习（Students’ Learning）、教师教学（Teachers’ Instruction）、课程性质（Curriculum Nature）和课堂文化（Classroom Culture）为观察的四大要素，每个要素都配以五个视角。如在学生学习方面，包括准备、倾听、互动、自主、达成五个视角；在教师教学方面，包括环节、呈现、对话、指导和机智五个方面；课程性质则包括目标、内容、实施、评价和资源五个方面；最后，课堂文化则由思考、民主、创新、关爱和特质五个方面组成。在经过多次试验、比较与讨论之后，观澜小学最终确定了一整套更完善的课堂教学评价体系，如表6.3所示，包括教师的教与学生的学两大领域。教师的教包括实用目标的内容融合、实效教学的情境创设、有效学习方法的指导三个考量要素；而学生的学则包括积极态度的建构、实践技能的发展和生活能力的培养三大方面。以上课堂教学评价体系均以更具体的观察点进行细化。同时，在很多观察点上都附有更详细的观察表，包括教案研究设计表、教师提问有效性表、学生参与情况记录表、多媒体辅助教学有效性记录表、学生朗读有效性记录表、实验活动可行性记录表、学生是否理解教学中的知识点问卷调查表和学生学习情况观察表及自我评价表。

表6.3　观澜小学课堂教学评价体系

续表

2.完备的课堂观察机制

具体包括课前、课中、课后三个阶段。

（1）课前关注学生实情

关注学生的学习意识、学习技能与方法、学习品质，其组成结构如图6.2所示。

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图6.2　小学生学习实情构成

学习意识一般是指学生对学习的反应，是一种心理活动，又对学习起能动作用。学生的学习意识指学习的兴趣、求知欲、情感、意志、心态等。核心问题是解决“我想学”的问题。

学习技能与方法一般是指学生在学习过程中逐步形成的能力、技巧、方法。学生的学习技能与方法主要包括学习的具体方法及习惯、学习能力及学习策略等。核心问题是解决“我会学”的问题。

学习品质一般指学生关于学习的价值观、人生观、法制观、道德观等，属学习的理想、德行、人格范畴。核心问题是解决“为什么学”的问题。

从根本上说，具有学习素养的人是那些真正解决了“我想学”“我会学”和“为什么学”的人，是那些为终身学习做好充分准备的人，是那些生命不息、学习不止的人。从这个意义上说，具有良好学习素养的小学生在小学阶段的经历与体验中能够真正解决“我想学”“我会学”和“为什么学”的问题。

（2）课中关注学习实效

根据不同学科的特点设计不同的观察量表，从不同视角观察教师的教、学生的学，并通过数据的汇总、分析，形成学科课堂观察报告。同时，我们开展实用作业研究，落实减负增效，打造绿色课堂。

除了要有完整的课堂观察量表，人员的调配、动员与配合是另一个重要难点。观澜小学从组织上确立起一个完备的课堂观察机制，从课前、课中到课后都设计了符合实用教育精神的探究共同体，形成与当前国内外所倡导的课例研究或授业分析相类似的模式。例如，在课前，参与课堂观察的教师聚集在一起相互研讨交流，就实用课堂观察的研究任务进行课前交流会议。课前，每一位执教教师都会做好充分准备，将实用教学目标、教学设计、学情分析都做好详细的说明。其他教师在会议中认真倾听执教教师的说课过程，研讨观察量表的使用情况，分配好各自的观察点，并与执教教师就上课的内容进行交流。

在课堂教学的过程中，观察教师会根据实际需要组成多个观察小组，从不同角度考察执教教师及学生在教与学方面的实际情形，并据此判断其教学的实效程度。除了共性的教师的提问、学生的参与、多媒体的运用以外，我们也针对学科特性设置观察项。例如，语文朗读的有效性观察，数学练习的效果观察，英语语言的操练度观察，自然科学实验活动的有效性观察。而在音乐、美术、体育课堂中，又会从教学方法多样化的有效性研究表、学生是否理解教学中的知识点（问卷调查）、学生学习情况记录（抽样）、学生自我评价表等方面进行细致的课堂观察。

在课堂教学与观察结束之后，观察组教师与执教教师会共同研讨本节课有关议题。执教教师就上课的直观感受、困境与策略等进行陈述，而观察组教师则从不同的角度分别阐述自己所看到的实际情形，指出可能存在的问题或进一步提升已经显现的亮点，打磨实用课堂，达到减负增效、活学活用的目的。最后，大家再就课堂教学的改进提出建议，以便为未来教学或同学科组其他教师的教学提供启示，由此形成一个螺旋式上升的趋势。

（3）课后关注学生实践

我们给予学生充分的学习实践空间、充足的学习实践时间、丰富的学习实践内容。导游团走出课堂，观察校园美景，撰写解说词，参与来访接待。每学期开展的学科文化周活动中，学校组织学生以社会热点为主题开展小调研，并形成微报告。社团成员绘制样图，测算原料长度，巧手制作各类生活物品和手工艺品。我们组织学生测量古城墙，并且利用利乐包，同比例缩小，搭建古城墙。在喜迎校庆系列活动中，学校组织学生参与校庆会标设计，学生综合运用线条、色彩、构图等技能，融合学校历史文化，设计出一个个风格迥异、意义深远的作品。