幼儿倾听发展水平的教育活动

根据发展适宜性教育这一理论，结合《3～6岁儿童学习与发展指南》《上海市学前教育课程指南》中关于幼儿“倾听”培养目标，制订了我园幼儿倾听总目标及各年龄段目标。具体见下页表1：

1.促进幼儿倾听行为养成的活动目标

表1　活动目标

2.促进幼儿倾听行为养成的原则

习惯的养成并不是一朝一夕就能够实现的。这是一个持之以恒的过程。幼儿年龄小，认知水平低，个体差异显著，需要在日常生活中进行习惯的巩固，才能逐渐养成良好的习惯。

我们梳理总结出培养幼儿倾听习惯的四大原则：环境创设、优化养育；榜样示范，积极进取；激励动机，以情导行；坚持不懈，循序渐进。这些原则贯穿于整个幼儿倾听行为的养成过程中，指导我们开展教育实践。

原则一：环境创设、优化养育

环境是发展幼儿倾听能力的前提和基本条件。教师要创设良好的教育环境，让幼儿在活动中主动获取倾听体验。因此，要培养幼儿良好倾听习惯，就要为幼儿创设一个能听、会听、想听、乐听的环境，让幼儿体验表述自己倾听感受的乐趣，从而逐步养成愿意倾听的好习惯。在班级设立“倾听角”，如投放各种小乐器，录制各种幼儿熟悉的自然界声响、交通工具及小动物的声音，来吸引幼儿参与倾听活动的兴趣。

原则二：榜样示范，积极进取

要培养幼儿良好的倾听习惯，教师就要做一个耐心、专心、细心的倾听者，为幼儿做出好榜样。在活动中，教师耐心、仔细地倾听每一个幼儿的每一句话，教师的一个体态动作、一个眼神、一种略带夸张的表情都会对幼儿产生巨大的鼓励。幼儿能从教师的目光、言语、行为中感受教师对他们的支持、鼓励和期待，从而激发了幼儿表达的愿望。更为重要的是，教师认真倾听幼儿说话的行为给幼儿树立了榜样，即引导幼儿像教师一样认真地听别人发言。(www.xing528.com)

原则三：激励动机，以情导行

社会心理学家说过，受人赞扬、被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和自身价值。正确的激励、评价是调动幼儿倾听积极性的重要因素。当幼儿出现符合倾听要求的良好行为时，教师的表扬、鼓励、奖励是培养幼儿倾听行为的强化剂。鼓励使幼儿产生了愉快的情绪体验和满足感，从而帮助其形成良好的习惯。当幼儿认真听讲、大胆回答问题时，教师就应及时给予表扬。鼓励每个幼儿发挥自己的长处，使幼儿在体验到成功的喜悦后萌发不断进步的动力。教师可以根据具体的情况做出不同形式的评价。教师有时可以用面部表情，有时可以用各种手势等肢体语言，这都可以把肯定、赏识和关爱的信息传达给幼儿。在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，幼儿无疑会产生仔细倾听的不竭动力，变得更愿意倾听了。

原则四：坚持不懈，循序渐进

幼儿良好行为习惯的养成是一个长期、反复的过程，需要长期的强化，才能巩固。在幼儿成长中，教师再用心，也不可能对幼儿各种不良行为防微杜渐。当教师发现幼儿有不良的倾听习惯时，应认识到，幼儿“不会倾听”在一定范围内是可以允许的。教师所要做的是利用专业的教育方法使他们的这种行为越少越好。所以，教师一定要有耐心，宽容幼儿的诸如“不会礼貌地倾听”“插嘴”等现象。同时，为幼儿设立改变不好习惯的阶段目标，逐步地降低“不会礼貌地倾听”这类行为的次数。只要幼儿的倾听习惯在这一天里或一段时间里有所进步，教师就要表扬、鼓励。这样，教师就给幼儿铺好了一个个台阶，引导他们有层次地循序渐进地形成良好的习惯。在活动中，教师对认真倾听积极发言的幼儿进行表扬。通过行为的强化，幼儿认真倾听的行为就会逐渐形成并得以巩固。

3.幼儿倾听活动内容序列的形成

倾听活动的内容要根据各年龄段幼儿倾听的目标设计。结合有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听，用游戏的形式组织倾听活动。在游戏中包含倾听教育目标，将有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听的要求融入游戏活动中，教师通过倾听游戏活动的设计和组织，将近阶段幼儿倾听发展水平和倾听培养的要点落实到每一位幼儿能接受理解和尝试掌握的教育过程中去。当幼儿参与倾听游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏。在游戏过程中，幼儿随时需要把握游戏中传出的指令信息，做出相应的反应。例如：在“金锁银锁”游戏中，当念完儿歌，即是一个指令“这是什么锁”，开锁人听后立即予以回答“这是某某锁”。所有的指令信息一环套一环，幼儿在游戏中必须敏锐地感知，否则将无法进行游戏。恰恰是这样一些要求，可促使幼儿自觉、主动地倾听捕捉指令信息。

活动内容：

（续表）

小班倾听游戏：指五官