心理学研究表明，环境对人能够产生暗示和起到潜移默化的作用。这种作用十分深刻，表现在幼儿的身上更为突出，由此可见环境对于幼儿的身心发展有着重要的影响，它是促进幼儿身心正常发展的隐性课程之一。幼儿在“能听会说”培养过程中，不仅仅需要教师言传身教的策略方法。创设一个有利于幼儿认真倾听、敢于表达的物理环境也是非常重要的。我们创设环境的一般策略是：1.为幼儿创设倾听的气氛；2.为幼儿提供倾听的机会。而这样的环境可以落实在幼儿园生活中的每一个环节和每一个角落中。
教师为幼儿创设的环境，有的是为了鼓励幼儿不断地挑战自己，在鼓励与肯定中获得进步。在之后的案例中可以看到，“能听会说”的墙面，能加强幼儿倾听习惯的培养，并有很强的互动性。在提高幼儿自我评价能力的同时，也促使幼儿不断提高“能听会说”的能力。
有的活动环境能培养幼儿的专注能力。专注能力的培养不是一朝一夕的事情，它需要长时间的积累。游戏活动可以使幼儿长时间地保持兴趣。通过游戏活动的设计能让幼儿从中获益，因此，投放有效的材料也是创设室内环境的重要举措之一。
我们寻求多元的材料进行了环境创设，其中有平面和立体的，静态和动态的，呈现和互动的。在本书中我们将展示一些案例。其中教师追求环境的有效性和长久性，让幼儿真正能够在与环境的互动中了解一些倾听技巧，得到一定的鼓励。
1.倾听教育活动环境创设之一：教室墙面的环境创设。
针对不同年龄段幼儿的听说特点，教室墙面的创设要便于师幼互动、生生互动、家园互动。
小兔和青蛙的交谈
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畅游在倾听的海洋
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倾听树
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这是大班的能听会说墙，从中可以看到教师将大班幼儿的倾听要求罗列其中，并根据大班幼儿能进行自我评价的特点，要求幼儿进行自评，也可以对同伴进行互评，鼓励幼儿在团队互助中积极提高能听会说的能力。
2.倾听教育活动环境创设之二：区角活动中的环境创设。
我来编故事
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可以听的旅行日记
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3.倾听教育活动环境创设之三：一般适合创设在餐厅环境中。
音乐餐厅
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除此之外，在走廊、活动室等各种区域都可以创设倾听环境。总之，我们在环境创设中的理念是：设计要符合幼儿当前的倾听特点；环境创设要具有启发性和创造性；环境创设要具有成长性和可变性。
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