孩子，学习中的倾听能为你带来哪些好处？

1.倾听能开启幼儿学习的兴趣

当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿便会充分调动自己的积极性，投入活动中进行学习，从而产生学习的兴趣。作为教师首先要精心选择倾听的内容，这样把幼儿的倾听作为引发学习兴趣的钥匙，从而培养良好的学习态度。教师应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容，这样更易于内容被理解，起到引发兴趣的作用。如对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等；对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容；对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。

兴趣是最好的老师，倾听让幼儿对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。幼儿通过倾听对活动产生强烈的兴趣和求知欲，是实现教学目的的重要前提。教师应在教学过程中持续不断地用自己的专业知识作出判断和决策，根据幼儿的发展特点开展教学活动。如果在活动设计方面不够有趣，形式单一，则会引起幼儿的身体或倾听疲劳，就不能很好地激发幼儿的倾听兴趣，从而影响幼儿学习的有效性。所以活动的环节设计要具有递进性，遵循幼儿的认知规律，把握好幼儿从已知到略知再到未知的学习过程，在围绕目标的前提下，将幼儿的学习规律整合在活动的各个环节中。下面，我们来看看教师是如何通过倾听来开启幼儿学习兴趣的：

在进行小班生活活动“学叠套衫”时，教师毫无启发地和孩子们说：“今天小朋友和老师一起来学叠衣服。仔细看，老师是怎么叠的。”随后一边教师演示，一边孩子模仿，整个活动就像干巴巴的拷贝不走样，孩子们学得很无趣。

而同样也是让孩子通过倾听来学习叠衣服。在另一名教师这里就进行了不一样的演绎。活动开始了，教师说：“今天有一位朋友来做客，看看它是谁？”随后，电视里出现了一件小衣服开始说话了：“小朋友们好，我知道每天小朋友都要睡午觉，其实我们衣服宝宝也要睡午觉呢，看看我们衣服宝宝是睡在哪里的呢？”孩子们一下子开始七嘴八舌起来，有的说：“衣服宝宝睡在衣橱里。”有的说：“衣服宝宝睡在小床下面。”整个活动就如同在玩照顾衣服宝宝的游戏，孩子们纷纷愿意来试一试，送衣服宝宝去睡觉。

3～4岁幼儿更喜欢卡通形象和在情境中学习。所以在活动开始时，教师巧妙地设计了让衣服宝宝“开口说话”的环节，这样的倾听内容让幼儿一下子对学习内容产生了兴趣。在他们看来，这不是在学习技能，而是在参与游戏，之后的操作也带着这种情感积极参与。所以，巧妙地设计倾听内容很关键，这能大大激发幼儿参与学习的兴趣。

2.倾听是幼儿迈向沟通的第一步

沟通是指人们在互动过程中，发送者通过一定渠道（也称媒介或通道）以语言、文字、符号等表象形式为载体，与接受者进行信息、知识的交流，是一个有意识的活动过程。有效的沟通能节省时间和精力，减少重复劳动，提高学习效率。相反，缺乏沟通能力，可能会使孩子在成长的过程中四处碰壁。良好的沟通能让幼儿在人与人之间的交流中获取必要的信息，有利于幼儿对于新知识的自我建构，这比书本上的知识来得更快、更直接。

倾听则是获取对方信息的最基础和重要的方式，所以倾听是沟通的前提和必要的保障，是幼儿迈向沟通的第一步。人只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式和语言内容，而只有理解语言才能与别人交流和沟通。

以往，教师着重于在集体教学活动中开展幼儿的学习，即教师说幼儿听。而在现在的教育环境中，幼儿学习的机会逐渐增多。如个别化学习区、角色游戏、自由活动等，这些社会性学习活动更多地提供了幼儿与人沟通的机会，使幼儿的学习更自主。

让我们看看下面一段对话：

师：自由活动的时候你和谁玩了，玩了什么好玩的玩具呢？

幼1：我和天天玩了，玩了恐龙。

幼2：这个是霸王龙，我也有的。

幼3：老师老师，我家里有很多恐龙。

幼4：我爸爸帮我买了很多，爷爷上次我生日还送给我一个。(www.xing528.com)

幼5：老师，除了霸王龙，我还知道有剑龙、翼龙。

幼1：我还没说怎么玩呢，你们先听我说！

从对话中可以看出，幼儿对恐龙的话题非常感兴趣，都有着表达的意愿而出现自说自话的情况。幼儿不去倾听同伴、教师，就无法有效地沟通、获取信息。倾听是沟通的基础和前提。要进行准确有效的沟通，首先必须听清楚他人的观点、意见和建议，这样才能产生进一步新的想法。

3.倾听是幼儿理解力思考力的助燃剂

（1）倾听让孩子善于思考

善思和善听是相辅相成、相互促进的。只有认真倾听了人的话语后，才能对别人的说话内容进行全面的思考。比如说幼儿在听取同伴的发言时，能从四方面做出反应，一是能说他说了些什么；二是能归纳他人发言的要点；三是能评判他人观点是否正确；四是能做出相应的反馈。因此，倾听是组织思考最有力的工具。

（2）倾听有助于幼儿表达

幼儿认真倾听了他人的发言，经过思考后总会有所感悟，会进行倾诉和表达。比如说：能用微笑、点头表达赞同、认可之意；还会用“我以为……”“我还要补充……”等方式参与交流。

（3）倾听让幼儿学会举一反三

语言中蕴含着先前知识。培养幼儿用心倾听是教师的重要责任。要知道，“用心倾听”是一个比较复杂的思维过程，它要求幼儿把所学知识进行思考、分析、综合、归纳，扩展应用到学习中，以真正做到“举一反三”。而“举一反三”也就是引导幼儿自主学习的过程。如果没有自主学习的习惯，幼儿是不会积极主动地去思考问题的，也就更谈不上扩展运用了。

总之，倾听为幼儿的学习提供场地、机会和时间去享受他们听到的内容，倾听能够帮助幼儿养成乐说、善思、扩展运用等自主学习的习惯。作为教师，我们如何根据幼儿的年龄、心理特点，引导幼儿学会倾听？如何让幼儿在倾听中养成自主的学习习惯呢？我们认为可以从以下几方面作出努力：

为了巩固倾听养成的成果，应对幼儿的倾听表现给予及时的评价，形式可多样（组织自评、互评、师评、家长评），对孩子近期“听”的表现，作一个总结。通过评价，对那些倾听习惯好、倾听能力强的孩子进行及时、热情地表扬和鼓励，同时在下一阶段更加关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快进步。

同时，也要促进幼儿在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，学会了倾听别人的观点，还要勇于表达自己的意见。教师要善于创设情境，激活幼儿心智，让他们有话可说，有话敢说。教师平时要多一些激励性的语言，对幼儿的发言，特别是（错误回答）要多鼓励，耐心倾听。这样幼儿就敢说。幼儿敢说了，教师再及时进行指导，使幼儿逐步养成良好的口头表达能力。这样的训练可以锻炼幼儿的口头表达能力和理解能力，还可以调动幼儿的各种感官，使他们逐步养成仔细观察、独立思考的习惯，并充分发挥幼儿的潜力，提高幼儿自主学习的积极性，有利于思维的发展。

习惯的培养不是一朝一夕的，任何习惯的养成都有一个过程，必须经过持之以恒的长期训练，幼儿倾听习惯的培养也是如此。这就要求长期训练、长久坚持，幼儿的倾听习惯及各种学习品质才会大有长进。日久天长，就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动，才是真正让孩子学会倾听，乐于倾听。