如何倾听：成就孩子成长

1.3～4岁幼儿，“倾听”是成长的开始

3～4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。3～4岁是幼儿语音发展的关键期，教师要用多种方法鼓励幼儿多听多说，使幼儿错误的发音自然得到纠正。

在此阶段，幼儿表述事物已不再局限于此时此景，还能表述不在眼前的事情，能用简单的短句（如名词加上动词）。在说话中，他们还能使用代词“我、你、他”，介词“上、下”，形容词“好、坏、多、少”等。幼儿基本上能用短句进行表达，并且开始步入完整的造句系统。

在进行游戏活动中，小兔请来了长颈鹿、大象和小花猫来做客。当一张图片将四个小动物都呈现出来时，教师问道：“小白兔请来了几个朋友来为它庆祝生日呢？”孩子们三言两语，纷纷说道：“四个。”教师听后补充道：“小白兔请来了几个朋友，这里小白兔不能算，还有几个朋友呢？”“一、二……”孩子们都伸出手指数了起来。玮玮说：“三个。”宇宇说：“是三个！”

小班幼儿已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思。但他们的倾听会受到知识经验的影响，对句子的理解较为表面。当幼儿第一次听到教师的提问时，初步理解这个问题是关于动物数量的，但仅仅关注呈现在他们眼前的图片中的四个小动物。这时的倾听结果就受到了视觉的影响。当教师引导幼儿对于问题再次理解时，幼儿找到了正确的答案。

在这一时期，幼儿学习就像吸水海绵，教师要配合小班幼儿倾听特点，设置适合的环境、简单明了的提问引导幼儿去倾听，启动孩子的感觉，学习也就一步步向前迈进了。

2.4～5岁幼儿，“倾听”是思考的萌芽

倾听可以组织思考，人是借助语言来思考的。4～5岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思，掌握词汇的数量和种类在迅速增加。

在此阶段，幼儿可以使用简单句和较复杂的句子，掌握了大部分的语法结构形式，而且开始一点点理解词语的抽象关系。一些心理学家认为幼儿这一阶段的词汇已接近成人，说话俨然像个“小大人”。这时，父母与孩子的交流要注重完整的句子表达，为孩子起示范作用，同时要培养孩子听从指令做事，从而增强幼儿的秩序感和规则意识。

例如，教师给孩子们讲述了鼠妈妈和猫的故事：小老鼠饿极了，鼠妈妈又难过又着急：“我一定要避开那只猫去给我的孩子找些吃的，否则我的孩子就要饿死了！……”孩子们听得十分紧张，眼睛紧紧盯着故事画面，当当听的时候还攥紧了小拳头，菲菲也皱起了眉头。佳佳生气地说：“这只猫真可恶！”教师连忙说道：“那我们赶快来仔细看看地图，帮小老鼠妈妈找个安全线路，让它快去给小老鼠找吃的吧。”岩岩连忙举手说：“往左边转三个弯就能拿到吃的了。”鑫鑫自顾自地低声说：“那么长的路早被猫给抓到了。”于是教师说道：“鑫鑫，你一定为鼠妈妈想到好办法了是吗？那你来说说看。”鑫鑫很自信地站了起来说道：“等猫睡着了，鼠妈妈悄悄地从它身后绕过去就行啦。”教师又追问道：“可是现在小老鼠已经很饿了呀，它想马上吃到食物。等猫睡着要很晚了，小老鼠会饿得不行了。”“我有办法！”伦伦激动地举着手说：“鼠妈妈可以悄悄地从猫的背后走过然后跑到沙发后面，这样猫就看不到了。”果然鼠妈妈用了伦伦的好办法快速地给小老鼠找到了食物。这下鼠妈妈眼含泪花对小老鼠说：“我可怜的孩子，快吃吧。”听到这，班里许多幼儿都高兴地拍起了手，脸上露出胜利的喜悦。(www.xing528.com)

中班幼儿都十分喜欢听童话故事，对于故事中的人物、动物的对话很感兴趣，能从讲述者的语气、语调、语速等来猜测故事情节，也能从听懂的故事内容进行分辨。如故事中当鼠妈妈说到她的孩子快要饿死时，幼儿能从教师的讲述中感受到难过、气愤、紧张的情绪，为小老鼠抱不平。而当鼠妈妈给小老鼠带回食物后听明白的幼儿就露出了喜悦的笑容，说明这段时期的幼儿已有辨析性倾听的能力。他们能从仔细的倾听中分辨出不同的言语声音，分辨出不同的内容，包括说话人声音的不同特点所表现的不同的情绪。

会倾听的幼儿善于思考，活动中几名幼儿为了帮助鼠妈妈尽快找到食物，仔细观察地图，积极思考寻找又快又安全的道路。善于倾听，就能帮助幼儿尽快融入活动中不走神，当孩子一旦融入情景中就能帮助他们主动学习。

3.5～6岁幼儿，“倾听”是表达的伙伴

5～6岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。

从5岁开始，幼儿逐渐建立起和成人一样的语言能力，而这个过程中的幼儿，也还是在不断地扩充自己的词汇，改善自己的表达及语言在环境中的应用，但不再增加新的语言形式。这个时期是个体交流能力明显增长的时期。有些专家认为，5岁是语言发育的一个分水岭，从这时开始至12岁，语言的发展将出现根本性改变，不仅仅是句子的复杂化，而且句子的含义和语言的用途向高级发展，最为显著的一个变化是儿童用语言学习阅读和书写。

大班：小小讲新闻

又到了小小讲新闻的环节，主持人晨晨拿着小话筒站在教室中间说道：“欢迎大家来到小小讲新闻，首先请欣欣进行播报，凯凯候场准备。”接着欣欣来到中间，开始了今天的播报：“大家好，我是今天的新闻小主播欣欣，今天我为大家播报一则新闻，10月19日到11月18日，上海松江欢乐谷将举办为期一个月的万圣南瓜节。届时，游客可以在欢乐谷玩到奇趣的南瓜保龄球比赛、妙趣的南瓜雕刻绘画、童趣的南瓜精灵迷宫，你就会感受到进入了一个用南瓜装饰的梦幻欢乐王国。我的新闻播报完了，谢谢大家。”随后欣欣开始提问：“几月几号南瓜节举行？”孩子们纷纷举起了小手，主持人请天天回答：“10月1日。”欣欣摇摇头。接着动动说：“11月18日。”听到了答案，其他一些举手的孩子发出了叹气声，无奈地把手放下。“回答正确。”欣欣说道。主持人晨晨马上为动动贴上了五角星。接着欣欣又问道：“你如果去参加万圣南瓜节，你最想去参加哪个项目，为什么？”孩子们又纷纷你争我抢地举起了小手，涵涵说：“因为有很多南瓜。”欣欣听了摇摇头，琪琪说：“我想去玩南瓜保龄球，因为不知道它是什么样的，一定很有趣。”丁丁说：“我觉得南瓜精灵迷宫应该更有趣，我想看看南瓜精灵。”

5～6岁的幼儿能够听懂一些比较复杂的句子，理解一段话的意思，可以联系上下文意思进行倾听。在小小讲新闻的活动中，幼儿不仅要善于表达，还要仔细倾听他人的新闻，这样才能回答之后关于新闻的问题。欣欣提出的第一个问题需要幼儿仔细倾听，再进行记忆。在这样的生生互动中，幼儿渐渐开始学会在倾听时把握关键内容，在倾听每一段新闻时，幼儿往往会关注时间、地点等重要信息，从而使自己的回答更有把握。而第二个问题则需要幼儿理解性倾听，在理解了万圣南瓜节的趣味性之后，再来说说自己的想法，也就是倾听推动了幼儿的思维。