高中学生的作业数量大，而且作业的形式、种类多，有预习作业、当堂作业、课后必答作业、课后思考作业、自主作业、复习作业、教辅资料作业、寒假作业、暑假作业等。其中老师留的必答作业，就包括课本的练习、同步练习册的习题、练习篇子、套题等。为什么老师要给学生布置这么多的作业？老师为什么要求学生必须按时、独立地完成作业？
一、作业的意义
1.独立完成作业是高中学习的主要方式
独立完成作业是学生运用所学知识，经过独立思考，自主做答。这不仅是检验学习效果的重要手段，而且是巩固、消化、深化所学知识和提高知识运用能力的主要途径。
（1）作业可以检查所学知识的效果。
学生通过必做作业，可以及时发现所学知识在记忆、理解上的问题，进而进行有针对性地看书、请教，使知识记忆、理解的漏洞得以及时弥补。
（2）作业可以深化学生所学知识的掌握。
每一道必做作业，学生都需要经过缜密的思考才可能完成，在思考的过程中，不仅可以巩固知识、消化知识，而且可以扩展和深化知识。
（3）作业可以提高学生的学习能力。
作业中提出的各种问题，必然会促使学生认真思考解决的方法、技巧，从而增强思维能力和解决问题的能力。
（4）作业可以增加学生学习经验的积累。
对做过的作业及时进行总结反思、收集、分类整理，使那些印象深刻、针对性强、效果好的学习成果，不仅在大脑中积累，而且能以资料的形式保存下来，方便日后翻看，特别会让考前的复习更方便、快捷。
2.要正确认识非必答作业的重要作用
有的学生认为，能做完老师布置的必答作业就是圆满完成了作业。的确，高中学生能做到按时完成必答作业实属不容易。因为，高中学习的课程科目多，每天正课的课时多，每学科都在往前赶新课，都留不少的必答作业。每天只有部分学生能按时完成所有的必做作业。但是，高考就如同挖井，井挖得越深，井水越冲。必答作业只是检查学生学习的重要手段，所学知识的巩固、扩展、延伸还需要其他非必做作业的补充，才能得以全面完成。
（1）预习作业具有明确听课目标和提高新知识学习效果的作用。
凡是预习比较好的新课，听课不仅目标明确，重难点抓得牢，而且课后作业完成得效率高、效果好。
（2）课后思考题、讨论题对自主学习有明显的推动作用。
课后思考题、讨论题一般都具有启发性、探究性的特点，并且围绕重点、难点知识设计，凡是能主动思考、积极应答的学生都在自主学习能力、探究能力上收获明显。
（3）课后复习作业是新知识及时消化、巩固的主要手段。
课后复习作业，老师不作为必答作业，但其对新知识消化、巩固和完善的作用比听课、作业还要明显。因为听课是被动地学，课后复习作业是主动地学、理解性地学；课后复习作业完成得好，必答作业完成得也就更好。
（4）课本的配套复习资料（课本辅导书和习题训练书）是拓宽习题视野的重要途径。
课本辅导书对知识的分析一般都比课本分析得全面、深入，特别是课本配套的练习册有很多题比必做作业的知识，从广度、深度都有所拓展，且设计的提问、题型更灵活、新颖。因此，主动翻看复习参考书、完成配套练习册的习题，对学生开阔知识视野、解题思路、提高答题能力具有重要作用。
（5）章节练习篇子是作业的重要补充。
针对必做作业暴露出来的问题，老师会自己组编一些作业篇子作为习题补充，但大部分不作为必做作业，只要求学生课下做答完成，课上给予讲评。这些篇子的题针对性强、质量高、补充作用明显。因此，学生务必独立在自己作答的基础上，结合老师的讲评进行答案整理，力求收获的最大化。
（6）假期作业是巩固、扩展和查漏补缺假前所学知识的主要手段。
不论是周六日、节假日还是寒暑假，老师都要根据假期的天数留足作业量。
由于假期作业基本不是必答作业，老师监管的力度比在校学习要小，学生的自主性更明显，但假期作业的查漏补缺作用更大，按质按量完成假期作业是学生自主学习的试金石。
以上列举的六种非必答作业，都从不同的方面对所学知识的巩固、消化、运用和提升发挥着重要的作用。因此，高中学生必须认真完成老师布置的所有作业。
二、学懂、弄通知识才能迅速、准确完成作业
有的学生自认为上课听明白了，学懂了，可是一到做作业，即使不是难题，也要不停地翻书找答案，这样的表现是不能证明上课听明白了、学懂了的；还有的学生平时能套用概念、原理、公式答对作业就自我感觉良好，可考试时对试卷上的题，就开始晕晕乎乎。那怎样才算真懂知识？真懂的标准又是什么？
1.知识达到规律级的层次才算真懂
高中生所学的知识分为三个层级，即现象层级的知识、本质层级的知识和规律层级的知识。
（1）现象层级的知识对解答高中作业几乎没用。
高中的习题、试题基本是考察本质级或规律级知识的，很少出只考察现象层级的题。
有的学生认为自己听懂了，实际上听懂的是现象级或浅层次的知识，这样的听懂，从根本上说是做不了题的，难怪一些学生连简单的作业都要反复翻书；还有的学生把听懂了一部分或听懂了大意，就当成了听懂了知识，这样的听懂，解答不了运用整体知识或知识细节的作业题。有上述现象的学生应吸取教训，在把握知识的本质层级和规律层级上下功夫，才可能迅速、准确地完成作业。
（2）本质级层次的知识能解答一般性的题目。
本质就是通过抽象思维把握到的一类现象（事物）的共同点；本质知识就是能把一事物和另一事物区别开来的知识，其主要表现形式是概念、观点。
掌握的知识达到本质层级，就能利用概念观点区别事物，并利用概念观点进行判断、推理等逻辑思维方法解决诸多问题。因此，学生听懂知识的最基本标准是达到本质层级，只有这样才能迅速、准确地完成一般性的作业。
（3）规律层级的知识才能解答复杂的习题。
规律就是事物自身固有的、本质的、必然性的联系。规律层级的知识的主要表现形式有定理、定律、法则等。
学生对知识的掌握达到规律层级，才是真正学懂、弄通，才能快速、准确完成难度较大的作业题。
2.知识达到驾驭的层级方能迅速、准确完成作业
从知识掌握的程度来看，高中学生的知识可分为三个层次：第一层次是知其然，第二层次是知其所以然，第三层次是驾驭知识。
（1）知其然的学生只能做一些简单的作业。
不少的学生在听课、复习时只满足于知道并记忆概念、原理、公式的结论，而不在这些结论的理解和举一反三上下功夫。试想，只记住一条干巴巴的数学公式，而不去理解这个公式的由来、意义、用途，记住了，对做题又能有多大的作用？这是不追求知识所以然的典型表现，其结果是无法得心应手地去解答深层次的作业题。
（2）知其所以然的学生才能自如地答题。
知其所以然就是掌握知识的由来，是学习之本，只记住知识的表述（定义、定理、定律等）是学习之末。
①知其所以然才能知其一、知其二、知其三。
知其一是知道结论，是觉醒的学生；知其二是知道解决问题的具体方法，是聪明的学生；知其三是知道背后的成因、规律或能说明解决问题使用的方法，是真正有智慧的学生。
②知其所以然才能构建起知识体系。
首先，只有知其所以然，才能找到原理与实际问题的连接点。
其次，只有知其所以然，才能把看上去互不相干的知识构建成为体系。
（3）驾驭知识的学生才能解答难题。
能驾驭知识的学生，不仅知识点和知识点之间的关系掌握得融会贯通，随时可以调运，而且解题方法、技巧灵活多样，再难的题目也有点金术。学生们之所以佩服老师和尖子生，就是因为他们达到了驾驭知识的层次。驾驭知识具有以下特点：
①能主动对所学知识进行精心加工和优化。
经过大脑加工优化的知识，不仅更加丰满实用，而且得以充分内化，答题时才能运用自如。
②主动总结反思。对遇到的难题、做过的错题，对计划目标的落实等，都要坚持及时总结反思。
（4）构思成熟是迅速、准确完成作业的关键。
有的学生在写作业的时候，控制不住自己急于书写答案的冲动，结果是写写停停、划划抹抹，既浪费时间，答案写得还乱。
有人统计过做完一道语文、英语、政治、历史的非选择题，真正用于书写答案的时间，约占总体做答时间的25%左右；做完一道数学、物理、化学、生物、地理选择题的时间，约占总体做答时间的10%左右。其余的时间都应该用在与答案构思相关的活动，如审题、构建信息关系图、调运知识、打草稿等。
做题的本质是思考。只有仔细审题、缜密构思，在草稿构思成熟的基础上，去动手书写答案，才能确保答案书写得准确、快速。
构思成熟是作业质量的保证。成熟的构思不仅保证答案的正确，而且会节省答题的书写时间。因为思考得周密严整，答案的逻辑关系、学科术语会组织得精确、精练，不仅写的文字少，而且写的速度快。
①构思成熟是答案清晰整洁的保证。
不论作业、篇子、套题，给每道题的答案空间都是有限的，写错再改不仅会使答题空间变小，而且会影响答题思路、答题速度，甚至会出现答案模糊、混乱等不良现象。(www.xing528.com)
②构思成熟是答案正确全面的保证。不少的学生答题时挺顺手，感觉答案应该没有问题，可作业批改下来，却有不少的警示性批语，主要原因就是交作业之前没有再进行全面地思考，如果再仔细地多想想，答案可能就完整了。
三、做作业的基本流程
作业是运用知识、方法、技巧解决具体实例的过程，是检验知识记忆、理解和灵活使用的过程。作业的基本流程是审题、构建答题思路、书写答案、检查。其中，构建答题思路，又包括构建信息关系框架、确立解答方法、调运知识、梳理答案要点。
1.审题
审题是做作业的第一步，也是确保答案正确的基础和前提。审题要完成以下任务：
（1）明确题型。
不同的题型特点不同，对解答的要求不同。因此，明确题型才能有针对性地确定使用的解题思路、方法、步骤。
（2）明确设问。
设问是答题的方向和目标，只有设问审得精准，答案才能有的放矢，信息、条件的取舍才能准确。
（3）找齐回答设问的条件。
条件是设问的结论能否成立的原因。找齐条件就是在审题过程中，既要找到所有与设问或结论直接相关的显性条件，又要找到所有足以引发设问结论的隐性条件，隐性条件包括图像、图表、字母、符号、注释、假设，特别是找到设问成立需要的假设条件。
2.构建成熟的答案要点关系图
形成答题思路是答题的关键环节，也是最考验学生思考能力的环节，构建成熟的已知条件、假设条件（题目没给的条件）与设问关系图是答题要点基本形成的标志。
（1）构建所有已知条件（显性和隐性）、假设条件与试题设问（结论或结果）的关系图。
有了关系图，再复杂的题目也会变得具体形象、明朗清晰。搭建关系图时要注意以下三点：
①所有的已知条件（包括显性和隐性）都要依次与设问建立起直接或间接的联系。
②所有已知条件之间都要建立起联系，因为有的已知条件只有借助与其他已知条件之间的联系，才能与设问之间发生联系。
③借助假设条件建立已知条件和设问之间的联系。
有的已知条件既不能和其他已知条件发生联系，也不能与设问发生联系，在这种情况下，就需要通过假设（补充）条件，使已知条件和设问发生直接的联系。经过这样的加工，解题关键点不仅清晰，而且解题的方法、技巧容易显现。
（2）调运知识。
按照已知条件、假设条件与设问的关系图，从大脑中逐个调运能准确表述条件与设问关系的知识，包括课本上的概念、原理、公式、法则、方法和平时积累的知识、经验，直至将关系图中所有的联系及其知识的表述从大脑中调运完为止。可见，调运知识的过程就是按照答题思路进行思考和组织答案要点的过程。调运知识过程中应注意的问题主要有以下两点：
①不能满足于只调运一两个知识点。因为，一道题的答案要点往往有多个，只调运出一两个知识点，显然不能满足答案的需要。因此，调运知识要将大脑中储存的所有涉及条件与设问关系的知识都调运出来。
②要对调运的知识进行综合运用。综合运用就是把多个知识点有机统一起来解答实际问题。知识的综合运用能力是作业训练的重点，答题时要根据设问将涉及的知识点有机融合为一体，而不是知识点的罗列、堆积。
（3）梳理答案要点。
梳理答案要点就是对所调运的知识，按设问的要求和题型的特点进行演算和整理，形成符合题意的答案草稿。
3.书写答案
书写答案就是根据答案草稿，把完整、规范的答案写在答题卡规定的位置。
书写答案是答案草稿的再加工过程，包括要点全面，使用知识准确，术语、逻辑、格式严密和字迹工整、卷面整洁等。
4.答案检查
检查是对所做答案的审查和对答得不顺畅的试题的最后补救。检查不能走原来审题、答案草稿的老路，要重新审一遍题目，重新构建信息关系图，要重新列出答案要点草稿，如果和原来的有不同，应马上修改。
检查是答题的重要环节，是培养学生细心、耐心和独立思考能力的重要手段，学生平时答题就要养成检查的好习惯。检查，主要是防止答案可能出现的以下五种问题：
（1）防止设问审查不严。
设问是答题的方向和目标，如果设问把握不准，那整道题就会前功尽弃。因此，首要检查设问审得是否精准。
（2）防止思维定式。通常表现为做过的熟题就放松了严格审题，致使某些变化了的条件没有注意到。因此，越是熟题，越要注意检查题目所给的条件是否有变化。
（3）防止遗漏。通常表现为做题过程中某一环节出现舌尖现象或思路不畅，而暂时跳过去的现象，虽然当时做了标记，也很有可能随答题的投入而遗漏，做检查就可以发现并及时弥补遗漏的问题。
（4）防止文科大题答案要点不全。文科大题的答案不像理科那样环环相扣，因此，检查时要参照答题模板（题型思路和步骤）和试题主旨、背景（包括大政方针、热点、学科素养、发散思维等）进行答案的逐条对比，发现漏洞及时补充。
（5）防止当时重要，过会儿忘掉。有的题做答时感觉有点不放心，但又没有明显破绽，即便当时做了标记，但往往在紧张的答题中忘记。检查时务必注意查找此类问题。
四、完成作业应注意的其他问题
1.注重作业的总结反思
有人把做题归结为三种境界：第一种，做一道题会一道题；第二种，做一道题会一类题；第三种，做一道题会出一道题。这三种境界的实现都离不开做题后的总结反思，尤其是第三种境界。
有的学生是为完成老师布置的作业而做题，还有的学生作业做完题之后，就如释重负，至于完成作业总结就得需要老师一再要求、提醒。这种被动性的学习是很难达到第二种、第三种做题境界的。做题后的总结反思应该把握好以下两点：
（1）总结反思的内容。
①审题的得失反思。
②解题思路、方法的得失反思。
③构建设问与条件关系框架的得失反思。
④答案书写的得失反思。
（2）总结反思的时间节点。
①作业做完之后，对解答过程中感触深刻的习题，及时进行体会总结和反思。
②看完参考答案后，对比参考答案进行答题思路、方法、技巧的总结反思。
③老师讲评之后，对讲评中的感想、体会、收获进行总结反思。
④与优秀同学讨论交流之后，要及时进行总结反思。
⑤看课本、资料解决做题遇到的知识问题之后，要进行总结反思。
⑥整理错题之后，要进行总结反思。
2.要像考场答题一样对待作业
（1）必须独立完成。
做题中遇到实在解决不了的卡壳点，在方便的情况下，可以用精练的语言请教老师、同学，否则立即放在一边寻找机会再解决，先抓紧时间完成其他着急的学习任务。
（2）必须思考成熟后再动手书写答案。动手写点之前，必须形成严整的答案关系图和清晰的草稿，并且要工整、规范地书写。
（3）做题期间严格按考场纪律规范自己，如不离开座位，不和同学说话，不喝水等。
（4）要时刻注意提高做题效率。
①优先做完弱科作业。每天的作业中，不擅长的题型、不喜欢的学科必须先安排，用精力最好的时间去补弱。
②作业量集中时要有轻重缓急。在时间紧张的情况下，那些复述性、重复性的作业可以暂缓，那些思考性强、有新意的作业优先安排，并在时间上予以保证。
③作业要交替安排。文理科的作业要交叉；文科的看书、写作、背诵和理科的计算、证明也要交叉进行。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
