民间游戏在校园：重塑教育价值

千百年传承下来的民间传统游戏深受少年儿童的喜爱，也包含着丰富的中华优秀传统文化的教育价值，作为一种实体存在的少年儿童感兴趣的事物，它本身具有独特的魅力，民间传统游戏对于少年儿童的成长具有多方面的教育价值。民间传统游戏进校园与学校体育课程结合，在体育课堂上，学校大课间活动课余活动，作为一种学生日常参与的游戏形式，它不仅对儿童的身体发育大有益处，而且在一定程度上锻炼提高了少年儿童的心理学素质。民间传统游戏过程中需要群体之间交流、配合和协同完成，民间传统游戏的教育价值不仅体现在促进少年儿童身心发育各方面上，还有助于培养团结协作和专注认真的品质，并且能够获得少年儿童对本土优秀文化的认同感。

一、传统民间游戏进校园有助于提高少年儿童身体素质的发展

把传统游戏作为传播优秀文化的素材引入中小学校园，在学校体育课、大课间活动、课间活动中开展实施，符合少年儿童身心发展。小学阶段是少年儿童发育最迅速也是很关键的时期，小学生对游戏的兴趣和激情是所有年龄段最高的。传统民间游戏进校园符合小学生好动的天性，激发小学生参与游戏的热情和积极主动性。有目、有计划地在小学校园里开展传统民间游戏，让学生玩起来，动起来，为小学生运动能力的提高和体质健康奠定良好的基础。传统民间游戏在引入校园是有针对性和选择性的，尤其一些传统竞技类体育游戏，游戏本身对参与者的身体素质要求较高，而且体育类竞技游戏离不开走、跑、跳、投等动作，小学生在参与游戏的同时锻炼了身体，愉悦了身心，同时加入体能练习，促进小学生运动能力和身体素质全面发展。

最重要的是随着人们对健康的认识提高，好多学校家庭越来越重视体育，小学生可以随时利用空闲时间在一定的区域进行民间游戏，例如，大课间活动跳皮筋、踢毽子、打老牛（打陀螺）等。民间游戏的开展具有较大的灵活性和随机性，以银川市永泰小学的体育课为例，学生每周体育课时间，1～2年级4节，3～6年级3节，每节课35分钟，加上早操、大课间活动和课间活动的时间，学生每天运动的时间大概有2小时，学生活动的时间总量得以保证。利用民间游戏还可以促进学生身体各器官的发育，促进学生身体力量、速度和耐力的增强。这些都是民间传统游戏在小学生身体全面发展等所体现出来的价值。

二、传统民间游戏进校园有助于少年儿童智力的发展

传统民间游戏内容丰富，我们在开展实施时，要锻炼学生大脑反应或开放的空间思维，会选择一些有针对性锻炼大脑的民间游戏，例如，翻花绳、挑小棒、猜灯谜等，所以传统民间游戏在少年儿童智力发展方面有积极的作用和影响。我们小时候听过很多的童谣，大多数人还在襁褓中时，母亲柔和的童谣伴我们入睡，当我们学着说话时童谣也是我们学习语言最好的形式。民间游戏进校园的开展实施有利于提高少年儿童的知识水平和智力发育，随着民间传统游戏的开展的逐步深入，少年儿童在校园里的生活知识和社会知识也得到了丰富，学习的主动性和技巧也得到很大提高，可以更多更好地感知校园外不一样的现实世界。从实践效果来看，传统民间游戏在中小学校园实施是学生认识感知世界的重要途径之一。

前面提到过，好多人的童年都伴随着童谣的声音，伴随着朗朗上口的民谣一起进行传统民间游戏，民谣能提高小学生的语言能力，带给他们无穷的欢乐。传统民间游戏进校园在体育课上开展，多学科交叉融合授课，把一些节奏明快、旋律优美、语言生动的民谣运用到体育课程教学中，能够在很大程度上调动学生的学习积极性和主动性，使无法长时间保持专注力的小学生被民谣美妙的旋律所吸引，枯燥无味的体育课不再是古板的跑步热身，从而极大地提高体育课堂教学效率。况且许多民谣的说唱都很押韵，这就丰富了小学生的词汇，增强了空间思维感受能力，提高了语言表达和与人交流的能力。例如，在练习集体跑步时，除了喊1——2——3——4、1234外，教师可以把121三拍用三字语言代替，比如，“永泰城，校园里，体育课，操场上，我最美。”或者教师喊2拍，学生喊3拍，教师喊1——2，学生123，语言节奏，教师喊前——后，学生喊一条线，教师喊左——右，学生喊要看齐。这样的语言节拍具有游戏的性质，学生在一问一答的过程中提高了跑步的积极性，同时也知道了跑步的要求，在激发学习兴趣的同时，语言表达能力也有一定程度的提升。

传统民间游戏因其具有强大的兼容性使有些游戏不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的观察力和注意力，培养学生的空间思维和空间想象能力，有些还能锻炼学生的动手能力和创造能力，例如，挑小棒、七巧板、抓羊拐等。挑小棒和七巧板是发展学生注意力和手眼协调能力很好的游戏，在游戏的过程中，通过游戏制定的规则加上游戏本身具有的挑战性，能够考验学生的注意力，同时对物体形状的差异辨别能力得到锻炼。(www.xing528.com)

三、传统民间游戏进校园有助于少年儿童思想品德和健全人格的培养

在几千年的发展中，我国传统民间游戏能够一直流传下来，因为它本身具有的独特魅力的同时还具有培养人格的价值。传统民间游戏在校园开展，它所具有的一个重要价值是有助于提高学生良好思想的形成，民间游戏是在一定规则的情况下完成的，是游戏就具有竞争性，在游戏的过程中参与者就会有成功和失败两种结果。当学生在游戏结束后获得了成功，倍感喜悦，激动不已，感受到成功带给的喜悦感和成就感，增强了学生的自信心。那么，有成功就有失败，在游戏中如果失败了，游戏带给学生的挫败感、失落感会直接影响学生的情绪，会导致学生产生对游戏抵触感或者不参与此类游戏，同时所有参与游戏的学生都是希望自己或自己所在的团队获得成功。当民间游戏走进校园，组织者需要抓住学生的心理状态，才能进行在丰富游戏的引导下让学生克服认识自身的不足，正确面对输赢，并加以克服，遵循规则，最终获得游戏的成功。失败不可怕，可怕的是不思进取，不去克服恐惧心理。学生在游戏紧张激烈的比赛过程中，心理难免是紧张激动的，一次小的失误将使游戏不能继续进行，在好胜心的驱使下他们会争先恐后地去做好，由此，少年儿童在经历了挫折、失败、紧张、激动的时候，他们抗挫折、失败的能力得到锻炼，心理承受能力得到提高，并且团队中队友相互信任、相互鼓励，使一些自卑的学生增强信心，提高了自卑学生的自信心。游戏的规则也让学生学会控制自己的情绪，培养学生调节自己心理素质的能力，同时，学生活泼开朗，朝气蓬勃的性格也在游戏过程中慢慢形成。

通过多年的教育教学实践发现，少年儿童对游戏的热情很高。一节有意思的游戏课会使学生兴趣高昂，保持整节课都在兴奋性状态下参与游戏；一节死气沉沉的队列队形课学生的情绪变化从他们喊口令的声音中给出了答案。传统民间游戏进校园，特别是在体育课堂上应用有助于调动学生积极情绪和态度。民间游戏是在一种欢快、激烈的气氛中进行的，离开课堂，学生在大课间进行民间游戏“老鹰抓小鸡”，学生积极主动，欢声笑语，大声地说笑，大胆地游戏，游戏带给他们自由自在、无拘无束的情感表达。传统民间游戏的娱乐性让少年儿童在游戏中尽情放飞自我。从这些意义价值上说，传统民间游戏对学生调动积极情绪、情感释放有很大的影响，能帮助学生培养良好的心理认识和情感态度，也能帮助学生形成良好的思想品德和坚忍不拔的品质，一定程度上提高了学生交际、情感表达能力。

传统民间游戏大多数需要团队之间的协作才能够完成，在民间游戏进行的过程中，所有成员的目标是一致的，在规则允许的情况下，大家要团结一致共同协商完成游戏任务。在这样的环境下培养了少年儿童的合作精神和团队意识，合作学习的能力得到进一步提高，例如驾马车游戏，需要三人共同完成，学生在游戏的过程中，三人要协调配合才能让马车走得更快，而且在游戏进行中产生的矛盾要尽快解决，学会控制自己的情绪，调动自己的积极性和解决问题的能力。怎样表达才能让同伴尽快明白意思，学会原谅别人的不足和赞美别人的长处，同伴之间相互尊重、友好相处、不抛弃、不放弃，分享自己的经验，合作共赢，这些对学生健全人格和素质的培养及全面发展具有重要的意义。

四、传统民间游戏进校园有助于提高少年儿童民族自豪感和文化认同感

传统民间游戏是我国祖先们几千年智慧的结晶，民间游戏蕴含着丰富的民族文化，我国地域辽阔，民族众多，所以民间游戏丰富多彩，使得各民族独特的传统游戏在各民族聚居区流传，优秀的民族文化得以传承。传统游戏进校园在少年儿童开展的过程中，首先需要了解游戏的起源和发展，了解游戏的起源，走进生活，了解民俗，认识传统民间游戏所传达的观念和劳动人民的智慧。在亲近游戏的时候，建立对中华民族文化的自豪感，作为中华儿女，龙的传人，我们在继承弘扬民间游戏的时候，首先要能感受到民族的伟大和曲折的历史，感受到一代代中华儿女不屈不挠，追求进步的创新精神，加强了少年儿童对民族文化的认同感。此外，民间游戏在开展过程中，有助于促进改善班级凝聚力，增进师生友谊，同学间友谊，增强了班级、群体、个人之间的感情；在游戏互动过程中，可以表达出最真诚善良的感情，提高学生的个人修养和行为习惯。

民间游戏进校园可以选择不同的表现形式，让学生在参与游戏的同时欣赏不同民族文化的魅力，了解不同民族的生活习惯，是对中华民族历史文化在小学阶段最好的教育传承。传统民间游戏是我国非物质文化遗产的一部分，体现出游戏极强的地域性、民族性。由于不同民族之间的生活习性和行为习惯、思维判断、情感交流不同，因此，在小学校园开展民间游戏，不仅让学生锻炼了身体，体验到游戏的快乐，还可以引导和传承本民族文化。例如，回族式摔跤、押伽、北嘎。宁夏回族自治区是全国回族聚居最多的省份，然而，回族式摔跤这一优秀的带有本民族特色的民间游戏只能在边远的宁南山区看到，而且知道规则的人越来越少，并且大多数是老年人。我们在引入传统民间游戏进校园，在玩耍的过程中自然地体会了当地的生活习惯，对自己所处的少数民族地区的优秀文化增强了自豪感。在这一实施的过程中，传统民间游戏进校园促进了少年儿童爱国爱家乡的情感，形成高度的民族自豪感和民族文化的认同感。