中小学美术教育的自我教育与专业成长

钱初熹认为,美术教师专业化成长的关键在于是否具有自我发展意识和自我发展能力。[2]那么如何培养“自我发展意识和自我发展能力”,则引起了笔者的思考。

(一)自我发展意识

尽管表面上“自我发展意识”是美术教师自身的问题,但笔者认为这种意识是需要通过各种外因去诱发来加以催化的,而不能纯粹等待他们自发的生成。同时,教育观、信念是引发“进取精神”(探究精神)或“教育热忱”之类的教师态度与行为的最大诱因。[3]这一论断为我们如何诱发与加速美术教师的“自我发展意识”提供了思路。

1．通过参加权威机构开展的专业活动来加速美术教师的“自我发展意识”。作为美术教师不应该沉陷于教育系统举办的各类学科评比活动,即不应该只执着于一条路,而应该有选择性地参与社会性质的相关专业活动,从而来影响包括校长在内的各级教育部门领导对美术教育的看法。如中国美术家协会少儿美术艺术委员会主办的各类专业性展览与美术教学方面的评比活动,以及各省美术家协会针对中小学美术教育而主办的相关活动等。以此从更大范围彰显美术学科的特性,提升美术教师自身独特的学科魅力与其在学校中的应有地位。当然,这其中教师要避免本末倒置、迷失于纯粹追求成为专业画家的困境,而应始终以促进本职工作、更好地服务于学生对本学科的学习,以及努力提升美术学科的影响力等为使命。

2．通过各级美术教研员的督促来加速教师的“自我发展意识”。特别是县级美术教研员认真与负责的工作,通常会有效地监督美术教师关注各类活动并参与其中。也正是在这一过程中美术教师从另一个侧面进一步了解本专业的发展进程,获得更强烈的专业兴趣,最终诱发他们的“自我发展意识”。当然,对于部分“自我发展意识”低下的美术教师来说,行政督促则似乎是唯一手段。

3．利用教师专业成长的不同阶段来加速美术教师的“自我发展意识”。在教师成长的“生存关注”阶段,他们有着强烈的专业发展的忧患意识,急于找到维持最基本教学的求生知识和能力,需要求助于有经验的教师;在“任务关注”阶段,教师由关注自我的生存更多地转移到关注教学上来,以便更好地完成教学任务,获得职业阶梯的升迁和更高的外在评价。[4]相关部门应充分利用上述两个特别“阶段”,来加速美术教师的“自我发展意识”,同样具有重大的意义。

(二)自我发展能力

“近年来‘自我教育力’的培养作为国际教育界的现代课题引人注目……然而,在提高教师素质的呼声中,强调教师的自我教育力是理所当然的。况且作为儿童的榜样,要求教师具备自我教育力或是致力于开发自我教育力,不能不受到重视。”[5]笔者深感,此处的“自我教育力”与“自我发展能力”具有异曲同工之处。

笔者认为,美术教师的“自我发展能力”至少包含以下四大方面:自主学习能力、自我培训能力、自我反思能力、自主探究能力。

1．自主学习能力:美术教师专业成长的基础

自主学习能力要求美术教师在漫长的专业成长道路上应该拥有不断地进行主动的、自觉的学习能力。在整个社会提倡终身学习的理念下,美术教师必须建立自主学习观。

在2011年颁布的《教育部小学教师专业标准(试行)》以及《教育部中学教师专业标准(试行)》中,都在“基本理念”方面提到了要建立“终身学习”理念。其中,对小学教师的要求为,“学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范”[6];对中学教师的要求为,“学习先进中学教育理论,了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范”[7]。

侯令曾经在《中国美术教育》杂志上,也多次疾呼普通美术教师要深入学习教育学理论,并以此来提升自身的专业素养。例如,“这就需要教师的学习和投入,一线教师要担当起转变学生学习方式的重任,只有学习理论,大胆实践,不怕失败,不怕反复,美术教学的改革才会出现新的局面”[8],“教师应当多读书,提高自己的理论水平,再加上在平时的教学中有意识地关注评价,大胆地进行探索,才能使评价在课程改革中发挥应有的作用”[9],等等。笔者认为,这更是一个时代对广大美术教师所提出的基本要求。

自主学习的意义。自主学习是美术教师专业成长的基础。一方面是职业生涯的需要,每一位美术教师在漫长的专业成长道路上主要通过自主学习的方式来获得更多的知识;另一方面是知识快速增长的需要,教育学与美术教育学的不断发展,需要教师及时了解最新研究成果来更好地指导自己的教学实践。美术教师为了能更好地适应今后个体的发展,自主学习这一方式应该成为他们专业成长的基石。在自主学习的材料方面,美术教师应重视基于网络的自主学习。事实上,超文本/超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。[10]可见,作为21世纪的美术教师应该积极主动地去适应数字化时代的学习挑战。(www.xing528.com)

2．自我培训能力:美术教师专业成长的新意识

自我培训是指美术教师能依据自身的专业缺陷,参加社会中的各类商业培训机构等所提供的学习培训。自我培训能力主要是指,通过教师自己出资来努力提升专业水平的一种能力。

美术教师应该充分发挥主观能动性,超越传统意义上长期被动培训的陈旧意识。尽管当前教育系统中的各级各类组织努力开办各类形式的培训来竭尽全力满足教师的专业需求,但这种培训还是不能完全适合每个教师自身发展的需要。为此,与其守株待兔式地、被动地等待着主管部门提供培训机会,不如主动出击、进行自我培养,以此来寻找自己喜欢的培训项目,快速提升和拓宽自己的专业水平与视野。

在当前网络与交通如此便捷的社会背景下,一定价位的专业培训也是广大美术教师所能承受的。当然,目前全国商业性质的、针对中小学美术教育教学的培训内容还不是很多。但笔者深信,随着美术新课程改革的不断推进与国家对美育的重视,相应的商业培训机构一定会开发出越来越多适合美术教师需求的各类项目。

多年前,一位新入职的小学美术教师的自我培训案例,一直令笔者记忆犹新。该教师深感自身在美术教育教学方面存在许多疑问。当其得知有一个全国性的、商业性的中小学美术课堂教学观摩活动时,毅然向学校请假并自费去遥远的城市听课观摩。在当前的队伍中,我们太缺少这样的美术教师了。

3．自我反思能力:美术教师专业成长的重要途径

自我反思能力要求美术教师具有对日常教育教学问题及时地反思与回顾,并找出解答问题的能力。

自我反思的意义。反思是成长的阶梯,反思有利于促进教学实践能力的提高,有利于促进教学研究能力的提高,有利于理论素养的提高。[11]自我反思能力的养成能有力地保障美术教师的专业获得长足的发展。

如何自我反思。例如反思性教学作为新课程改革的一种重要理念已经深入人心。美术教师在年复一年的教学中,会遇到许多新问题。只要每一位教师都能留意自己教学中的每一个细节,并针对自己所存在的问题不断地进行自我“检讨”,然后通过详细地记录来罗列自己的教学不足,再查阅相关文献,寻找相关的理论与借鉴他人的教学经验,直至完成反思。美术教师反思得越深刻,感悟也就越多,教学水平的提高也会越快。

4．自主探究能力:美术教师专业成长的重要动力

自主探究能力要求美术教师具有积极主动地进行探索与研究各类美术教育教学问题的能力。

自主探究的意义。自主探究的意义在于促进美术教师不断地发现问题、思考问题,探究解决问题的方案。自主探究无疑成为他们专业成长中重要的内在动力。美术教师在长期的教学实践中,依据客观教学实际,对传统意义上的美术教育理论有着诸多想法。通过他们自主探究,经过批判式吸收所得出的经验性成果,为自身后续的教学提供依据,以求更适合学生的认知能力与文化背景。同时,自主探究的成果更具有给同行以启示的价值。

自主探究的切入点。美术教师应充分依据自身的特长与优势,结合教学实践寻找自主探究的切入点。例如,通常美术新课程中的“地方课程资源开发”是他们自主探究的强项。我国历史悠久、文化深厚、地域辽阔、风情多样,地方资源非常丰富,这些客观条件为美术教师的自主探究提供了基础。目前美术教师通过关注自己所处的地理环境,结合对传统文化与美术新课程理念的理解,在自主探究方式下,已经开发了许多优秀的案例。