影响海岛美术教育发展的因素及其解析

针对上述突出的几大问题,究其原因笔者认为主要有以下几个方面。

(一)学科“歧视”造成“副科”

尽管在义务教育阶段国家一直把美术课程列为必修课程,但在该县,由于初中升高中的计分方案中,没有把学生的美术成绩列入其中,进而影响美术课程在学校中的地位。鉴于这种现状,学校通常把美术学科定位为所谓的“副科”。由此所引发的一系列负面效应则影响到美术教育教学的诸多层面。调查中,许多校长也认为这一点应该是导致各类美术教育问题最本质的因素。

(二)美术教师待遇低下的问题

在当前绩效工资的考核背景下,海岛“副科”教师的“地位低下”的一个重要体现在于美术教师的课时系数远低于语、数、外教师,个别学校甚至将其与学校后勤教师分配同等的工作系数。系数低下导致他们的课时量也往往不足,所以美术教师通常代课以凑足课时量。这让他们痛苦万分。

(三)学科特点阻碍师资培养

针对当前仍然存在诸多兼职中小学美术教师,部分学校至今自身没能培养、也没有人自愿改换其他学科专业为专职美术教师的现象,笔者分析主要是基于以下事实而产生的。

1．美术知识与技能有独特性。这种独特性主要体现在以下两点:一是教师除了要掌握美术知识外还要学习美术技能,至少达到能给学生示范的水平,这需要他们花费更多的时间与精力,并且一时也难以有成效;二是这个专业似乎与教师个人的兴趣联系更为密切,通常学校不会强迫其他专业教师改换专业。

2．教师不愿改换专业。一是当前许多学校的确没有年轻教师愿意改换专业去从事专职美术教育教学,众多的兼职教师也是以“被迫”为之居多;二是其他专业的教师大都不愿放弃自己早已熟悉的学科而去重新接受陌生的美术学科。(www.xing528.com)

(四)美术教师专业素养一般

1．教育学知识缺乏。这些教师在职前教育中不太关注这方面的知识,在工作后也不太注重总结、归纳与学习,导致他们缺乏课堂管理、课程与教学理论等方面知识的现状。

2．学科技能基础薄弱。部分教师在课堂中难以进行示范教学,绝大部分美术教师也从来没有参加过市级以上的美术作品展览,更不关心全国性的主流美术动态,等等。这些都反映出他们在美术专业技能素养方面的严重不足。这与他们职前的技能知识薄弱及职后不重视刻苦钻研等因素密切相关。

(五)县外交流机会严重不足

海岛县地处偏僻,远离大陆。尽管个别岛屿已经与大陆建成跨海大桥,但是绝大多数的海岛学校还是存在着与外界交流的诸多不便。有一位国内著名的美术教育专家来海岛讲学,结果受到大雾影响被困岛上,一时无法回到大陆。这导致该专家发出再也不想去海岛讲学的感叹。同样,海岛美术教师在过去的工作中很少有机会能听到内陆优秀美术教师的教学,也少有外来美术教师在该地域进行优质课例展示等活动。

另外,部分校长对美术教师外出听课总带有异样的眼光,总认为美术学科是副科,没必要花费更多的培训经费,而是优先让主课教师外出学习与培训。

(六)美术教科书制度的缺陷

在我国还没有建立起完备的美术教科书重复使用制度的现状下,国家推出这一政策似乎是欠妥当的。事实上,这一制度更严重地阻碍了原本就已经相当脆弱的海岛基础美术教育的发展。