中小学美术教育：狭隘视角与方法论意识的问题

现行的中小学美术教育管理体制,通常实行一个学年举行一次学科论文评比的规则。在这种现状下,许多教师每年要面对上交学科论文进行评比的硬性任务,以求获得好的名次来为年度考核加分。为此,撰写什么方面的议题一直是他们首先要关注的内容。

(一)研究视角中存在的主要问题

1．选题多年重复或相近

许多论题年年相似或相近。美术教师所论述的议题长期停留于一些常见的内容。例如,如何激发学生学习美术的兴趣,美术教师如何在课堂教学中进行技法示范,地方美术资源如何进行开发,如何开发美术校本课程,教科书中具体的课例如何实施等方面。

2．自己创造专业新术语

部分美术教师由于一时找不到与自己所撰写的内容相关的理论,以至于自己创造新术语。这一现象似乎有增多的趋势。在学科论文中典型的有“通古知今美术教学策略”“小学低段美术教学激趣创新导课策略例谈”“以艺术教育为核心辐射的融合式教育”等等,看了令人啼笑皆非。(www.xing528.com)

(二)研究方法单一与意识淡薄

在广大中小学美术教师的论文中,质性与定量方面的实证性研究成果是很少见到的;回顾与叙述自身教学实践的经验性文章则通常占据主导地位。可见,多数美术教师还是没有建立起研究的方法论意识,更多的是凭借自身的经验与感觉在进行年复一年的回顾与叙述。这种现状往好的方面来看,也最多只是有一点叙事研究的影子而已。为此,这些美术教师的论文严重缺乏真正意义上所谓学科教育研究的理念。

相对于学科论文中的研究方法而言,美术教师则应建立起学科教育研究的观念。通过认真补习这一方面的知识,真正理解从方法论的角度入手来撰写论文。这也是我们逐渐建立起学科研究方法论意识的必经之路。

(三)努力拓宽自身的专业视野

一线美术教师要跨出日常课堂教学的狭隘视野范围,努力关注教育学及本学科成果方面的最新动态。在积极关注的同时,认真思考自己在工作中的疑难问题。例如,如何从新的理论或视角出发,来重新解读与探索这些难题?如果美术教师能在一线教学中真正实践新理念、探索新思路的话,就一定能拓宽自己的学科专业思维,不断获得新的成果。