纸工创意教学实施简易、技术要求低

本案例重点聚焦在学生对创意的学习与探索。为此,笔者在设计教学时选择以纸为主,以其他材料为辅来实施创意教学。尽量弱化与回避高难度、高复杂性、耗时多的制作技术或工艺流程方面的内容。

本案例中的手工创意教学的设计主要基于以下几点的考虑。

一是考虑创意教学技术要求低。事实上,学生大都能自行解决制作中的技术问题,教师不必过多指导。除教师简要介绍少数材料的使用技巧,如吸管的固定与拼接等技巧之外,高二的学生会在边制作、边探索、边完善的过程中不断地解决此类问题。

二是考虑创意教学容易实施。这要求手工材料相对简单、费用低廉。笔者购买了一次性可降解的纸盘与吸管作为其中一个案例的主要材料。其他的材料也是学生较容易获得的,如废旧报纸、书籍及家用的塑料包装袋等。

三是考虑创意教学效果明显。相对于其他手工类型而言,纸工由于上述两大特点,比较容易呈现本案例所追求的创意目标。

此外,纸工易操作、易移动、易贮藏等特点,也是笔者采用这一形式的主要因素。

本教学主要由以下三个案例组成。

案例一:基于纸盘的手工创意

年级:高二。

课时:三课时。

教学目标:通过创意作业的制作,能进一步激发自身的创造性思维,体验到创意作业带给个体的精神愉悦,并与其他同学分享,更加喜欢创意课程的学习;更能关注其他同学所创作的作业;意识到生活中存在着许多有待于我们去发掘与创新的素材,提升自身的创新素养。

材料:一次性可降解的纸盘、吸管、报纸及圆形针等。

过程:首先让学生了解材料的物理性能,然后向教师学习吸管与圆盘制作中的基本技能;依据事先完成的设计稿进行同桌合作制作;最后学生对作业进行评述,阐述本组作业的创意、优点与不足,并能虚心倾听其他同学对本作业的评述。

效果:学生们依据圆盘的特点分别展开了丰富的想象。通过两次类似的制作,作业呈现的形式感更加强烈,主题也更加深入,制作也更加精巧。学生更加喜欢尝试这类探索,更加喜欢创意教学。

创新点:以一次性可降解的纸质圆盘为基底,学生能充分发挥创新思维,制作出非常丰富的手工创意作业;这也拓宽了此类手工创意的表现形式;学生还对作业进行了评述,再次促进与激发了他们的创新意识。相关过程和作业如图4.2.6所示。

图4.2.6　纸盘手工创意学习与作业

案例二:废旧材料的新创意

年级:高二。(www.xing528.com)

课时:一课时。

教学目标:主要利用生活中各类废旧的包装袋与报纸来展开创意;通过小组合作的方式,创作出各类能美化生活的用具与可以再次利用的玩具等;学生能进一步关注身边现有的材料,从创意观念出发对材料进行二次加工与利用。

材料:各类废旧包装袋与报纸等。

过程:学生事先依据设计稿,在课前准备好相关材料;依据所拥有的及教师所提供的材料展开具体制作;依据制作过程、材料的性能与设计稿来不断调整创意方案;展示各小组的作业。

效果:从呈现的作业来看,学生从各个主题入手进行设计与制作,出现了诸如“小白兔”“Kitty猫”等优秀作业;学生之间作业的展示与交流,也促进了他们相互学习与相互创意激发;在学习态度方面,他们都非常投入,可以说充分调动了每一个学生的积极性与主动性。

创新点:学生通过本课程的学习,真正体验到利用日常生活中废旧材料来进行二次创意、设计与制作的快乐感受。这也使得学生更加体会到废旧材料本身所具有的美术属性。这为他们日后对废弃材料的创意与简单手工制作提供了宝贵的经验。相关过程与作业如图4.2.7所示。

图4.2.7　废旧材料创意学习与作业

案例三:报纸服装的新创意

年级:高二。

课时:两课时。

教学目标:主要利用报纸作为媒介,通过该材料来激发自身的创意与制作;结合作业的展示、欣赏与评述,学生能对整个手工创意教学有一个更深刻的体验。

材料:废旧报纸等。

过程:课前事先准备好本组的设计稿;简单介绍本组的设计主题;开展小组合作性制作;以小组成员之一作为模特儿,展示本组作业;整体作业展示;欣赏与评述各小组作业的创意。

效果:学生在服装创意的主题方面展开了丰富的联想,利用报纸展开后面积较大的特点,将报板作为“布料”;这一点在具体的制作中得以充分呈现;最后通过展示与评述作业,激发了同学们的创意热情并获得了大家的好评。相关过程与作业如图4.2.8所示。

图4.2.8　报纸服装创意学习与作业

创新点:以报纸作为服装的布料,简单易行;以小组成员作为模特儿展示本组作品,贴近学生,易于调动全班学生参与活动的热情。