中美中小学新媒体艺术课程对比：中小学美术教育的新论

(一)两大课程范围的比较

美国媒介艺术课程倡导基于标准的教学。在基础教育阶段,美国的《国家媒介艺术标准》制定了从学前教育到高中毕业,跨越14个年级的、非常详细的标准要点。从其“四大艺术过程”与“锚式标准”中所制定的具体的、明确的“基准”要点来看,非常翔实,具有可操作性。这样的设置,也给广大学校教师以具体的内容,来确保所有的学生都能从小开始接受媒介艺术课程,从而有助于他们逐渐形成媒介素养。

依据上述我国义务教育美术课程标准中的要求,各地出版的小学与初中美术教科书中也只是罗列了为数不多的几个课例来作为应对性的内容。在这些课例中,我们也发现相关内容较为肤浅,再加上部分学校难以提供相应的器材,实质上其实施还是存在较大的难度。

另外,虽然在现行高中美术学科中设置了“现代媒体艺术”模块供美术教师们选用,但其实,该内容在高中阶段的实施中,学校具体还要依据美术教师个人的喜好与能力水平来确定是否开课,因此存在着较大的不确定性。

此外,初三下册的新媒体艺术课例存在虚设问题。通常由于学生临近中考,美术课中的许多内容往往无法正常开课,课时被其他学科挤压与抢占是普遍存在的现象。新媒体艺术课例在教科书中是存在的,但许多学生实质上并没有学习过。

反观我国当前新媒体艺术教育的发展轨迹,可见中小学生学习的新媒体艺术教育的内容与美国的标准相比,严重缺乏体系。这需要引起我们的重视,并加以深刻反思。

(二)两大课程内容的比较

在本章第二节中,笔者介绍了美国《国家媒介艺术标准》在内容方面是非常丰富的。这既得益于其研制过程中充分吸收了洛杉矶联合学区等四个州与特区在媒介艺术课程方面的多年成就,内容包括了电影、电视、动画片、互动媒体、电脑或数字艺术、录像、图像设计,以及数字音像与录音等等,同时也是其参考世界各国在此方面成果的具体呈现。这也进一步体现出美国作为一个多元开放的国家,对一切先进媒介的包容与理解,以实现帮助学生在21世纪中更好地学习、生存与发展的目标追求。

我国两大课程标准中的新媒体艺术课程,主要以高中的现代媒体艺术内容为主导,并影响到小学与初中美术教科书中相关内容的编写。这种以摄影/摄像与电脑绘画/电脑设计两大类为主的新媒体艺术课程内容,还是显得较为保守,没能及时充分地吸收当前世界出现的最新的媒介艺术形式。

当然,由于美国的《国家媒介艺术标准》是在2014年最新出版的,而我国的《普通高中美术课程标准(实验)》则早在十余年前颁布,目前已修订完成,等待教育部的正式颁布。为此,笔者也深信,下一版本的我国普通高中美术课程标准在现代媒体艺术内容方面应该会有新的变化或突破。

(三)两大课程教学实施要求的比较(www.xing528.com)

1．美国《国家媒介艺术标准》中对教学实施要求的说明

伴随美国《国家媒介艺术标准》的颁布,其研制中的相应文献也阐述了该课程实施过程中的若干要点。

在《州艺术标准选评》中,针对媒介艺术标准内容的主题与趋势,大学理事会描述了若干要点。[7]

一是依据目前美国的各州标准,有一个共性就是要适合学生的认知。例如在标准的实施中执行分析、表达、表现与创建联系。这几大要素比单纯让学生习得相应的媒介技术要来得重要,并期待学生在这些方面获得不同程度的进步。当然,媒介学习中的技术也是重要的,是学生适应21世纪生活的必备技能。

二是注重培养学生的媒介素养。美国的“媒介素养中心”对该概念的定义为:“媒介素养是一种参与、分析、评价与创意各种媒介的能力。”为此,媒介艺术强调媒介素养这个概念。我们也看到在前面的论述中,谈到有关南卡罗来纳州对媒介艺术的定义时,在《媒介艺术/媒介素质标准导论》中非常强调视觉素养、广告与商业及运动图片。其实,纽约市的动态图像课程也强调素养。洛杉矶联合学区与明尼苏达州尽管不直接强调媒介素养这个概念,但是它们的相应标准中也包含强调回应与分析各类媒介艺术品的内涵。

三是正确对待媒介艺术课程中的技术问题。其实,媒介艺术课程实施过程比媒介本身的技术来得重要。媒介的技术肯定会随着时代的进步而发展,但更重要的是学生能习得利用媒介艺术来进行交流与探索的能力,并最终形成一种素养。这能让他们受益终身。

四是倡导跨学科学习。媒介艺术是一门跨学科性非常强的课程,它不仅包含视觉艺术、听觉艺术,还有舞蹈、戏剧及科学等内容。这有利于学生建立综合学习能力,提升探究的素养。

2．我国课程标准中对新媒体艺术教学的说明

在《义务教育美术课程标准(2011年版)》中,笔者在“第四部分　实施建议”中发现针对新媒体艺术教学的相关要点:“根据学生的学习需求,开展计算机和网络美术教学,鼓励他们主动检索美术信息,利用数码相机和计算机创作美术作品,互动交流。”[7]30可见,这个标准中也触及学生在媒介素养方面的教育议题。

在我国的《普通高中美术课程标准(实验)》“现代媒体艺术”中,也讲究研究性及其与其他学科之间的联系,但似乎难以查寻到帮助学生建立媒介素养的教育方面的具体表达。