《基石评定模式》中的经典案例简介

在《基石评定模式》中一共列举了六个案例[13],以及相应的评定细则,供教师参考。

(一)小学与初中阶段的三个案例

二年级的案例主题为“动态图像:叙述艺术纪录片”,注重“艺术过程”中的“回应”。教学要点:以2至3位学生为一组,就本组所选择的媒介艺术品,制作一段1分钟的影像,并解释其基本的信息;信息包括媒介艺术品的来源、构成元素、相关创意与其传达的相应观点;在本课评定中,应特别注重学生对作品的口头阐释。

五年级的案例主题为“动态图像:媒介素养纪录片”,以学生描述、解析、阐释作品的内涵及纪录片的合成效果为重点。教学要点:学生们制作一段1分钟的纪录片;其中,利用一个与本议题相关的、30秒钟的商业广告,就形式与内容与所呈现的纪实资料或新闻信息进行对比与比较;通过编辑图像与声音来形成运动的影像,并对相应片段配以背景解说及叙事介绍。

八年级的案例主题为“动态图像:制作一段艺术史纪录片”,以影像整体设计、过程制作与评价为重点。教学要点:每位学生就大家共同推选的一位视觉艺术家,独自制作一段时长为2分钟的纪录短片;要求利用生动的叙事手法与编辑技术,来挖掘与展示该艺术家独特的观念、风格与题材。

(二)高中阶段的三个案例(www.xing528.com)

“熟悉”阶段的案例主题为“动态图像:纪录片”,以解析、整体设计及合成影像为重点。教学要点:每位学生或每个小组就大家共同推选的一位动态图像艺术家来制作一段2至3分钟的纪实短片;纪录片应传达该艺术家的艺术风格,以及他是如何生动地设计作品结构、如何利用媒介创意技术来传播其观念的;纪录片也应能传达给其他学生明确的观点,并能成为特定观众的参考文献。

“娴熟”阶段的案例主题为“跨媒体纪录片:利用两种形式来介绍一位艺术家”,以影像制作与相关内容连接为重点。教学要点:学生们通过合作的方式创作一部纪录片,来探究一位数字媒介艺术家;纪录片应采用两种不同的形式,录像与数字游戏来加以呈现,并且要有一位观众参与互动;纪录片中各个构成要素在合成过程中,要避免生硬拼接,力求流畅,以深化主题。

“高级”阶段的案例主题为“动态图像纪录片:媒介艺术的趋势”,以开发、展现、评价、合成与关联为重点。教学要点:学生们将独自研究与制作一部有关媒介艺术发展趋势的纪录短片。

至于上述案例相应的评定模式中的具体内容,除了“动态图像:纪录片”的“制作评定量规”、知识、技能及主要术语等独有的评价要点之外,其他与联盟所推出的包括视觉艺术在内的另几门艺术学科类似。[14]为此,笔者不再予以介绍。