鉴于当前我国中小学似乎不太可能如美国那样单独设立类似的媒介艺术课程,同时与该课程最为接近的则似乎应属我国中小学美术课程中的新媒体艺术内容这样一种现状的思考,我们更应加强对此方面的研究,来更好地统整该内容并促进其发展。
(一)反思当前技术取向的课程目标
目前,我国中小学新媒体艺术课程似乎是以学生学习媒介技术为目标的。这的确易于美术教师教学,也有助于学生习得一定程度的技能。但其后果很有可能会是他们把此课程理解成《信息技术》或是《通用技术》学科的补充,而难以体会其独特的艺术属性。同时,学生长期学习媒介技术,形成的将是以技术理性占主导的思维,易以孤立、狭隘的视角来看待新媒体艺术;这甚至还会弱化他们的学习兴趣,最终难以触及情感、态度与价值观。
(二)培养以批判性思维为重点的课程理念(www.xing528.com)
随着全球视觉文化艺术教育的转型,笔者也深感批判性思维在我国中小学新媒体艺术课程中的重要性。毕竟,基于批判性思维的理念,能引发学生对该课程中一系列关于媒介艺术、人、社会三者之间深层关系的探究。这继而能激发他们采用质疑、反思、辩论、分析、解释、批判、解构、创新等方式来深入学习。学生由此能逐渐理解新媒体艺术或媒介艺术的真正内涵。对此,基于批判性思维的新媒体艺术课程理念应该成为我们关注的重点之一。
(三)倡导以媒介素养为核心的课程目标
20世纪二三十年代发端于英国的媒介素养教育,在近百年的历练中已成体系。为此新媒体艺术课程也必须面对这一思潮的挑战。纵观当下学界在此领域迅猛的研究热潮,可看出我国今后在新媒体艺术课程目标的建设中,已无法回避学生以学习媒介素养为核心这一趋势。同时,媒介素养教育也理应成为研究的焦点,引出一系列新的教学改革。
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