美国国家媒介艺术标准中的教学理念：中小学美术教育新论

该标准在研制过程中主要依据以下四大教学理念来进行设计。

(一)依据美国国家教育进步评价体系来进行整体性设计

美国国家教育进步评价(National Assessment of Education Progress,简称NAEP),曾做了一个“2008国家艺术教育进步评价框架”的研究。在这个研究中,提出了艺术教育评价的三大方面:创意、表现/阐释与回应。这三大方面后来成了各州制订相关课程标准的基础。可以说,美国各州后来制订的中小学艺术课程中的相关标准大多是在此基础上延伸的。

(二)倡导“逆向策略”教学

所谓“逆向策略(backwards planning)”教学,特指美国人威金斯与麦克泰所提出的基于“理解性教学设计”的理念来实施媒介艺术课程教学。我们可以在两位作者合著的《理解力培养与课程设计——一种教学和评价的新实践》一书中,来深入理解“逆向策略”的大致理念。这一理念又称为“逆向设计”:“在传统课程设计中,许多教师首先关注的是书本内容、自己情有独钟的课文及组织已成定规的教学活动等,而不是根据既定的目标与标准来选择课程内容及组织相应的教学活动。对此,我们主张使用相反的做法,即在课程设计中,首先明确课程目标,然后依据学习目标进行课程设计……与常规的课程设计相比较,它却是逆向的……逆向设计要求我们,当开始设计一堂课或组织一个单元学习时,其最终的归宿应当是先期确立的学习目标,这些目标是我们进行学习评价的根本依据。”[8]其实,理解性教学传入我国已有十余年,但在国内的中小学美术教育教学中却似乎没有引起我们足够的重视,而此次美国《国家媒介艺术标准》的颁布则重新引发了我们的关注。

(三)21世纪技能理念(www.xing528.com)

培养未来社会的合格公民是中小学教育的一个重要目标,也是教育在社会重构维度的具体呈现。自21世纪技能合作研究委员会2005年在美国成立以来,其所研究的一些重要成果,引起包括美国总统奥巴马在内的社会各界人士的广泛关注。尽管如美国国家核心艺术标准联盟在相关文献中所叙述的,在众多的艺术学科标准中没有直接提及21世纪技能的具体要点,但实际上无形中却包括了这些内容,成为研制众多艺术学科标准的重要理念之一。[7]同时,我们也可以从美国学者所著的《21世纪技能——为我们所生存的时代而学习》一书中,发现其所倡导的“7C”技能:批判性思考和问题解决能力;创造与革新能力;协作、团队工作与领导能力;跨文化理解能力;交流、信息与媒体素养;计算与ICT素养(information,communication and technology;信息与通信技术素养);职业与学习的自立能力。[9]纵观这七大能力,再考察下面的美国《国家媒介艺术标准》中的有关内容,我们可以充分感受21世纪技能在文本中的理念闪现。

(四)布卢姆的教育目标分类学

被誉为“20世纪教育领域影响最大的四本著作之一”的《布卢姆认知领域目标分类学手册》,对世界各国的中小学教育具有深远的影响。布卢姆的教育目标分类表自从20世纪50年代开始为人们所关注以来,其强调的基于教学目标的课堂一直影响着学生的学习。随着认知研究领域的不断探索,时至今日,其目标分类学中的相关理念得到了美国当代教育家们的修正,并重新出版。当前修改后的认知过程定为六个维度,分别为:记忆、理解、应用、分析、评价与创造。[10]可见,创造被列为认知维度金字塔的顶端。这与上述美国教育进步协会中艺术教育着重提倡创意的目标是一致的。

上述四大教学理念是作为包括美国《国家媒介艺术标准》在内的课程标准的核心理解来进行介绍的。实际上,其他的相关理念如合作学习等,虽然没有被提及,但其实际上也已充分地融合其中,一起推进了该课程标准的顺利实施。