教你提高学生批判性思维：美术课案例

(一)景观方面的典型案例

对此方面的内容选择,笔者从地方美术资源开发的角度出发,本着选择师生们共同熟悉的海岛景观来作为案例开发的主要内容与切入点,以期引起学生的最大兴趣。为此,在下面的案例中,笔者主要从大型景观设计入手,来实施美术批判性课程的设计与实践,最后在作业环节还引入了一个大型城雕供学生继续加强重点知识的应用性练习。

关注我们身边的景观设计——以望海广场为例

一、教学目标

(一)知识与技能

知识:初步了解美术批判性知识的基本构成;初步熟悉批判景观设计的基本步骤。

(二)过程与方法

1．过程:提出对这些存在不足的景观设计的修正意见,用简易工具绘制草稿,并通过介绍与同学和老师分享。

2．方法:小组讨论、重新设计、阐述方案、相互评价。

(三)情感、态度与价值观

1．情感:体验批判性学习的特点,感受自己在批判性方面的学习潜力。

2．态度:能从美术的学科角度来关注家乡的景观建设。

3．价值观:初步建立起应用美术批判性课程中的知识来审视日常生活中类似视觉现象的素养。

二、学生已有的相应知识水平预测

作为本地域的标志性景观,每一位学生应该都去过望海广场,都有游玩该广场的经历及相关的知识背景。

三、教学对象与授课时间

高一年级,一课时。

四、教学重点与难点

1．重点:学生在教师的引导下,从质疑已经建成的景观入手,进行较为激烈的批判性讨论,在各个小组内民主表达自己的观点,最后各小组内形成较为统一的批判意见。

2．难点:学生表现创意设计图。一是学生能否在有限的时间内明确地表达小组的修改稿意见;二是学生能否设计出优秀的草图,并清晰明了地说服他人。

五、教学过程

(一)引入

依照PPT上所展示的城区全景图来进行对话,如图2.4.1所示。

请做过导游的同学回答以下问题:你在城区会介绍哪些景点给游客?最后引出:我们今天就来聊聊望海广场。

教师对望海广场大致介绍后,提出如下问题。这是一个官方工程,广场周围有哪些建筑?你们对整个景观的哪个区域最感兴趣?广场哪些设计是你或其他人最想玩的地方?

图2.4.1　全景图及其教学

这个广场设计很完满吗,还是有哪些不足之处?游客对这个广场有没有提出过不同的意见?广场设计中最重要的是哪块区域?

最终引出本课切入点:那么我们今天就来谈谈望海广场的一个很重要景观——假山与湖泊的设计吧!如图2.4.2所示。

图2.4.2　广场中的假山与湖泊

(二)质疑

启发学生对最熟悉的景观进行质疑,“你感觉这个景观设计有什么不妥吗?”“这个假山景观设计与周围的环境和谐吗?”等等。要求学生进行小组内讨论,并最终请各个小组提出且回答问题。教师评价哪个小组质疑的视角丰富、所提出的问题深刻等等。

(三)反思

针对各个小组提出的质疑性问题,教师有选择性地请同学积极反思,如图2.4.3。如:为什么这个景观最终会设计成目前的这种视觉景象;一个景观从无到有的大致过程;目前的景观到底在哪些环节出现了问题,最终建成了目前这种充满矛盾,不合周边环境的“视觉垃圾”景观,等等。

图2.4.3　各小组正在讨论

(四)批判

展示中国传统典型的假山造型,如图2.4.4所示。

图2.4.4　中国传统假山与周围环境

依据上述各小组所反思的内容,进入批判阶段。要求各小组彻底解构现有的假山景观设计,指出假山景观设计的各个不足,甚至是严重的错误。此环节也是本课堂内最精彩的环节之一。各小组激烈地争论将是开启他们批判性思维的最好氛围。

教师给学生的启示。对比性批判:一是用中国传统意义上的假山堆积,如图2.4.5所示;二是模拟海滩——用真实的礁石与海水来进行处理,如图2.4.6所示。

图2.4.5　采用传统的假山堆积效果

图2.4.6 对比效果

然后引出下一环节,“如果我是设计师的话,该如何设计这个景观”,如图2.4.7所示。

图2.4.7　学生设计景观

(五)设计

教师:刚才小组对假山部分提出了不同的意见,接下来请大家设计出我们自己心目中的理想景观吧。如果同学们能提出高见的话,也有可能成为相关部门重新改造这个景观的一大动力。

教师给每个小组发放事先准备好的纸张。要求每个小组画出大致的草图。为了及时画出效果图,节约作业时间,要求各组先用铅笔,然后用彩色粉笔来进行直接涂色。同时,教师给小组编号。

(六)表现

把作业粘贴在黑板上,每小组推选一个代表到黑板前发言,简要阐述自己一组的设计意图与构思。如不能用图表来充分表达,则尽量用语言阐述。要求语言简洁明了,能说服其他小组的同学在接下来的评价中能投自己一组的赞成票。

(七)评价

各组学生推选一个代表对各个小组设计的草图进行评价。评价要求:除自己一组作业不能投票外,评价其他组作业的优缺点;给优的打A,一般的打B,并且A只能用一次,如图2.4.8所示。

图2.4.8　学生评价

(八)关联

根据获得A最多的作业,教师要求其他小组的同学再提出修改的意见,使其更加趋于完美。该组学生在课后再作修改后,将代表该班通过电子邮件向广场主管部门——嵊泗县建设局来表达我们对广场设计的不同意见。具体意见体现在另外准备的一份具体的批判性意见书、修正图纸、设计构思阐述等相关资料,以供他们参考,如图2.4.9所示。

(九)课堂小结

小结中的具体内容如图2.4.10所示。

图2.4.9　嵊泗县建设局网站主页

图2.4.10　本课小结

(十)布置作业

对本地区某码头的铁锚雕塑提出不同意见——指出批判性意见,并用草图来具体表现,且附加说明文字,如图2.4.11所示。

图2.4.11　课后作业

(二)影像方面的典型案例

在下面的课例中,笔者以动画片《喜羊羊与灰太狼》为开发对象。笔者如此用意,希望学生在非常喜爱与熟悉的影像中去深入体验美术学科的批判性知识。

喜羊羊与灰太狼

一、教学目标

(一)知识与技能

知识:初步了解美术批判性知识的基本构成,了解影像批判的基本步骤,并能简单应用。

(二)过程与方法

1．过程:观看视频,批判性学习(质疑、反思、小组讨论、批评与解构、重构),课堂练习,评价。

2．方法:听听,看看,写写,议议。

(三)情感、态度与价值观

1．情感:深刻感受动画片中所隐含的不良教育内容及由此可能引发的重大危害。

2．态度:改变盲目接受动画片所隐含的各类不良观念,初步学会主动分析动画片中的相关内容及初步建立批判性视角。

3．价值观:初步建立辩证地看待动画片或美术现象的观念。

二、教学对象与授课时间

初二年级学生,一课时。

三、教学重点与难点

1．重点:对《模仿绑架烤羊两儿童被烧重伤 制片方被告上法庭》引发的儿童之间伤害事件进行批判性学习。

2．难点:学生批判性思维的建立与简单应用。

四、教学过程

(一)教学引入

教师(以下简称师):同学们看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片吗?看过的同学请举手。我想请几位同学简要回答一下你从该动画片中学到了哪些知识。举两三点就可以了。

学生通常会回答从动画片中学到了喜羊羊的智慧、勇敢、乐于帮助他人,以及“做人要做喜羊羊,嫁人要嫁灰太狼”等等。学生们的回答大都带有获得优秀品质方面的知识,以及某类观点,而不会想到负面的知识。教师在黑板上书写学生回答的要点,以与最后出现的负面知识形成对比。对于新奇的答案要及时给予掌声。

(二)新授内容

质疑环节。师:下面,老师请大家看一段视频,有可能个别同学以前看到过该视频。在观看视频之前要求大家带着以下两个问题进行观看。

问题一:该视频传达了一件什么事情?(个别回答)

问题二:请尽可能从多个不同的角度来分析,为什么会出现这样一种结果?(小组讨论)

播放该新闻视频。

先请个别学生简要回答一下第一个问题。

接着,教师引导学生回答该动画片所隐含的重大负面影响。师:一开始,同学们回答了上述我们在该动画片中学到的众多有益的知识。但从结果来看,小朋友们从这部动画片中还学习到了什么样的知识?黑板上书写学生回答的要点。

下面我们就来小组讨论第二个问题。

(三)小组讨论

1．对小组学习做几点说明。教师先对小组进行分组,说明组长要兼任记录员,以适合本组成员共同学习;然后发放小组记录单;组长管理整组的讨论,并要求每一位同学都要参与,记录员简要记录同学的观点。教师简要介绍一下填表要点。说明:讨论时间最多不超过7分钟。

教师发放小组讨论单,并辅助与巡视每一小组的讨论。

2．教师分别请不同组别的同学回答上述问题,并说明对于后来出现的、有深度的观点全班同学应及时给予掌声,以此来鼓励大家的思考。教师在黑板上记录学生回答的要点,特别是大的因素与关键的要点。小组回答中有同学要补充意见或建议的,鼓励学生及时回答。

结合个别回答。在回答过程中,其他组的学生可以通过举手争取发言机会,来进行小组间、个人间不同意见的补充与交流。特别是对其中原因的分析等多个环节应进行深入讨论,以求能最大限度地激发学生的思维,获得意想不到的答案与成效。

3．就制片方角度重点进行深层探究。依据学生的回答,再通过教师的引导,以期引发学生从各个角度再来讨论该动画片不良因素的深层根源。期间,教师应依据学生的回答情况来调节课堂教学节奏。

如果学生难以展开思路,那么教师则进行提示,并采用教学策略——学生角色扮演。如:这部动画片从无到我们在电视中看到它,通常需要经过哪些人的策划、制作与传播等等环节?

甚至,可以请学生分别扮演不同的角色:动画制作方、电视台台长、衍生产品生产商等等,来分别说说自己与这部动画片之间的联系。

(四)批判性学习

批评与反思。

问题三,上述哪些原因需要批判的?选取最重要的方面进行批评。

除了学生、家长、学校等因素之外,还希望学生能努力揭示一部动画片背后的商业行为与经济利益,尽量给学生展示喜羊羊与灰太狼的相关衍生产品;以及所导致的、忽视的道德问题与社会危害等。

问题四,我们该如何反思这件事情呢?

(五)教学小结

先请个别学生小结一下,这节课我们学到了哪些知识?

教师给出批判性知识的基本要点与大致环节:质疑、分析、批评、反思。

(六)教学评价

请学生回答,针对这节课你学到的知识,并谈些感想。期间,教师可以提示学生,今天的美术课与往常有何差异,感觉如何。

(七)课后作业

关注一个生活中类似的、影像方面的新闻事件,并与家长一同采用批判性知识来进行探讨。

五、教学实录

师:上课。眼睛看老师好不好?同学们好!

学生(以下简称生):老师您好!

师:请坐。刚才老师给大家放了一首音乐。我想问一下,我们班同学有没有看过《喜羊羊与灰太狼》这部动画片?看过的请举手,积极一点,手举得高一点。好,放下去。我发现每一位同学都看过。老师希望接下来的学习过程中我们也能这样积极举手,好不好?

生:好。

师:声音不够响。好不好?

生:好。

师:同学看了《喜羊羊与灰太狼》这部动画片之后,我首先要问大家一个问题:我们在这部动画片中学到了哪些知识?请举手。请这位女生来回答。

生:邪恶永远战胜不了正义。

师:邪恶永远战胜不了正义。还是要提倡正义。还有吗?

生:没有了。

师:请坐。给她鼓鼓掌(掌声)。这位男同学来回答一下。

生:就是在邪恶面前要团结起来。

师:需要团结。(板书:团结)很好。还有吗?

生:没有了。

师:(请)这位女生来回答。

生:就是要坚持不懈。

师:坚持不懈(板书)。好。请坐。

师:因为时间关系,我不多请同学回答了。我们在这部动画片里,基本上都发现其追求正义、团结,然后是坚持不懈(的精神)。那么,下面老师要给大家看一段视频。这段视频同学们可能平时在电视里也看到过,或者是在手机里,或者在网络里。但是,今天,我们要从另外一个角度来思考一些问题。在看视频之前,老师给大家提两个问题。我们要带着问题去思考,去观看这段视频。(同时PPT展示)问题一:该视频传达了一件什么事情?(个别回答)问题二:请尽可能从多个不同的角度来分析,为什么会出现这样一种结果?(小组讨论)好的。那就一边看,一边思考这两个问题。

播放视频《模仿绑架烤羊两儿童被烧重伤 制片方被告上法庭》。

师:第一个问题还是比较简单的。哪位同学回答一下?传达了一件什么样的事情?没人举手吗?这个问题比较简单的。刚才请大家要积极举手的。后面那位女生请回答一下,没关系,大胆些。

生:儿童模仿喜羊羊与灰太狼的情节,造成其他两个人重伤。

师:造成其他两个人重伤。造成了比较严重的后果。对吧?

生:对的。

师:好的,请坐。顺着这个问题我要问大家的。这些孩子看过这部动画片之后,在那个环境里采用了什么样的一种知识,最终形成了这种结果?那个新闻片段的题目是什么?

生:《喜羊羊与灰太狼被告上法庭》。

师:这些孩子是通过怎么样的行为把其中的两个孩子来作为烤羊游戏的?

生:模仿。

师:但是在实际过程中,是把他们绑着去烤的。通过绑架的方式(板书)。这个绑架是他们自己想出来的,还是根据《喜羊羊与灰太狼》模仿的?

生:模仿。

师:模仿的,那么给我们的一个印象:这种知识是好的还是坏的?

生:坏的。

师:如果我们把坏的称之为负面的一种知识的话,那么这种团结、正义、坚持是一种什么样的知识啊?

生:正面的知识。

师:所以在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中,好像最初给我们形成的都是正面的知识,如团结、坚持正义等,但实际却包括什么?

生:负面的知识。

师:却包括诸如绑架等负面的知识。同学们对此有何感受,通过正面与负面的知识比较?那我们再来思考一下第二个问题。

在做第二个问题之前,我们进行小组讨论。小组讨论的话,老师给每一个小组发一张小组讨论单。我们总共是6组,每一组要选一个组长,组长管理整组的讨论,声音不能太响,并要求每一位同学都要积极参与。组长兼任记录员,简要记录同学的一些主要观点,并且要把表格中的相关要点,诸如时间、学校等填写好。强调的是,组长一定要监督组内的每一个同学回答其中的三个及以上的观点。

刚才的问题还记得吗?请这位男同学回答一下。刚才老师提的第二个问题是什么?

生:讨论负面的一些知识。

师:有点忘记了?旁边同学补充一下。

生:从多个角度分析为什么会出现这样一种后果。

师:对,很好,请坐下。好的,下面我们用8分钟的时间来抓紧讨论一下。好,加油!

学生小组讨论,教师巡视并与学生交流。

时间到,请大家安静一下。把头转过来。等会儿回答时,我们这样:从第一组开始,一组一组轮流回答。当第一组推荐一个同学回答后,估计回答的要点比较多,后面的小组同学回答时要注意:前面说过的,尽量不重复。对某个原因有不同的意见,再进行补充。我们尽量抓紧时间来完成这一环节。同时,如果出现新的原因,我们要给他鼓掌,说明这个小组的讨论更加有发散性思维。好不好?

生:好。

师:首先,我们来鼓掌一下,请第一组回答。

生:父母没有加强对孩子的安全教育。

师:是针对谁?怎么样?

生:是针对父母。

师:也就是说是针对父母,对孩子要加强安全教育。很好,还有吗?

生:没有自我保护意识。

师:谁没有保护意识?

生:孩子。

师:也就是针对孩子来讲,我们把他称之为儿童。缺乏自我保护意识。还有吗?

生:动画片的制作方。没有考虑到儿童的模仿。模仿动画片中的内容。

师:共3点。还有吗?

生:没有了。

师:好的。第二组,我们先鼓掌一下。

掌声。

生:那个说过的?

师:对,说过的。(你)如对那个“对孩子的安全教育”还有其他补充的,再加以补充。

生:从政府的角度来讲,要加强防火知识的教育。

师:很好。(www.xing528.com)

生:然后在各地配备防火工具。

师:对政府进行的要求。要加强防火安全的教育(板书)。还有呢?

生:对村民来讲,应加强村民互助,应该在第一时间要进行灭火救助。

师:村民进行相互救助。

生:从家庭角度应将点火工具置于儿童不能触及处。

师:从家庭角度,也就是从什么角度啊?

生:家长。

生:从新闻广播角度,应警示观众不应模仿动画片中的暴力倾向。

师:(板书)新闻广播角度,不模仿暴力。还有没有?

生:从学校或村庄的角度,可加强公开课的设置。

师:噢,这个给他鼓掌。

掌声。

师:从学校的角度要做什么?

生:应该开(设)公开课,或者讲座。

师:讲座的内容是什么?

生:就是防火。

师:还有吗?

生:没有了。

师:我建议再给这一组以掌声鼓励。第三组。

生:从孩子的角度来讲,他们有模仿的能力,但是却没有分辨对错与分析(问题)的能力,造成盲目模仿。

师:盲目地模仿。

生:然后是从动画片的角度,动画片制作方的角度来考虑。他们没有宣传对于火灾这种知识,也没有(设置)制止这种暴力倾向的标语。

师:从制作方来讲,也没有一种制止标语,要禁止模仿某些东西。还有没有?

生:从他们的父母(的角度)来说,他们没有对玩火普及知识。

师:这个与安全方面有点类似。嗯,很好。越到后面越难,前面已经差不多都讲完了。来,这一组全是男同学,我们给他鼓鼓掌好不好?

掌声。

生:从孩子的角度来讲的话,孩子看动画片后太过入迷。

师:噢,太过入迷。太过入迷也不好,对吧?

生:孩子分辨力太差。

师:孩子自身缺乏一种自我保护,或者分辨能力。还有吗?生:没有了。

师:后面一组男同学。

生:风太大了。

一片笑声。

师:我们给这一组鼓鼓掌。

掌声。

师:这也是一个客观的因素。如果说是微风的话,后果怎么样?

生:没这么严重。

师:还有吗?

生:没有了。

师:很好,补充了一点。后面女生,来。

生:没有及时清理路面。

师:这是对谁来说的?

生:村民。

师:村民没有进行什么?

生:及时清理。

师:还有没有?同一组的同学可以补充的,没关系。

生:电视台的话,不应播放这种暴力……

师:电视台不播放暴力倾向的什么东西啊?

生:……

师:一格一格的,暴力的画面,暴力的?

生:暴力的镜头。

师:小组回答完毕,下面自由回答。你觉得除了上述9点之外,还有没有可以补充的?

生:没有了。

师:同学分析了这么多,我觉得很棒。9大点,尽管有些部分是重复的。今天我带来的一些材料。老师要问的是,这是什么东西?

生:喜羊羊(作业本)。

师:同学们一定都认识。这是什么东西?

生:懒羊羊(动画书读本)。

师:喜欢不喜欢?

生:喜欢。

生:不喜欢。

师:哪位同学说不喜欢?请站起来,没关系。喜欢还是不喜欢?

生:喜欢。

师:老师不是逼你的。

一片笑声。

师:没关系,不喜欢。你最好说说为什么不喜欢?这个是什么?

生:贴纸。

师:甚至我有一天给我儿子去买钢笔时,发现那上面也印了一个喜羊羊。我要问的是,这些产品为什么都印有《喜羊羊与灰太狼》中的相关形象。

学生一片议论。

师:举手,请举手回答。大家胆子大一点。来,那个女生,对。

生:因为这部动画片火了,所以制作方通过这部动画片来提高自己的产量、业绩。

师:产量,什么产量?

生:销售,销售量。

师:还有吗?

生:扩大自己经商的路吧。

师:扩大自己经商的路,也就是一个销售量。对吧,销量。还有没有?很好,给她鼓鼓掌。

掌声。

师:还有哪些同学要补充的?这些产品给我们什么样的启示,包括这部动画片?为什么会出现这么多的产品?我不妨请一个同学来回答一下,刚才有同学说有电视台。刚才这个同学没有回答过问题。请站起来。如果你是CCTV电视台的台长,播放这一动画片的话,你会怎么想?

生:不知道。

师:《喜羊羊与灰太狼》这部动画片在你CCTV播放时,你希望它怎么样?

生:火。

师:火?那你会怎么做使动画片火?

生:宣传。

师:如此宣传会赢得什么?

生:更多的收视率。

师:但是刚才有同学说是它里面含有什么?

生:暴力。

师:还有暴力倾向。但是暴力倾向与销售量这两者之间,他们选择了什么?

生:销售。

师:选择了销售。很好。其实,我们把这些东西都称之为什么呢?称之为由《喜羊羊与灰太狼》产生的衍生产品。其实衍生产品除了这些之外,还有好多吧。你们今天不是在原本的教室里面(上课)。如果在教室里面的话,可能会发现你们的书包,手提袋等也会含有这些图片。好的。其实的话,在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中,据统计……

生:哦……

师:请前面的这位男同学朗读一下(PPT中的内容)。

生:据统计,在动画片《喜羊羊与灰太狼》全集中,灰太狼被平底锅砸过9455次,被抓过1380次,喜羊羊被煮过839次,被电击过1755次。

学生一片笑声……

师:大家有没有留意过?

生:没有。

师:刚才我们看到过的那个视频,对方有个律师,他为了打这个官司,然后他进行了统计。发现在这部动画片里,如此用平底锅砸,然后抓、然后煮、电击等。可见在这些动画片里面怎么样?

生:暴力、暴力。

师:暴力的倾向怎么样?

生:非常严重,或者说非常之多。

师:好的。我们再来讨论第3个问题。如此之多的动画片中的内容,我们刚才列举了9个。哪些需要我们批判的?

生:暴力,暴力倾向。

师:一点一点来,除了暴力倾向外,还有哪些也需要我们批判的?举手回答。胆子大一点。请那个男同学来回答一下。

生:为了……

师:为了什么?大家可以一起帮他回答。

生:为了自己所谓的金钱的利益。

师:然后的话加入了这些东西。还有吗?我们9大原因中,还有哪些要批判的?我们刚才指出比较多的是产品销售。刚才这位扮演了电视台的台长。台长同志,请你指定一个同学来回答一下。请你当一回小老师,老师给你一个机会。等会儿他回答的时候我有一个要求,对他回答不够的地方,你要进行补充。来,你要仔细听啊。

生:我觉得家长也需要批判。他们没有对孩子进行防火意识方面的教育,导致孩子贸然玩火,最终引起两个重度烧伤。

师:现在我把权利交给你,你来当小老师。你觉得他讲得怎么样?

同学一片笑声。

生:还可以吧。

师:你有没有补充的?他说是家长。

生:没有了。

师:这个小老师好像有点不够活泼啊。我们对刚才这个同学的回答给予鼓掌一下。

掌声。

师:现在你来当小老师。请一个女同学来回答好吗?你觉得哪些因素要批判的?

生:制作方也需要批判的。他们都没有贴上标语啊。孩子们那时都还小,不懂得什么是危险。如果说贴着标语的话,那他们就不会盲目地去模仿了。

师:小老师你怎么说?

生:我觉得还可以。她说得对。

师:她说得对的。其他同学有没有意见?

生:有。

师:有。很好,来。

生:她不是说贴上标语,字嘛。但如果说是小孩子一个人看的话,他又不认识字。所以你贴着字也没用,只能针对识字的孩子或者大人。应该是用那种声音或图像的(警示)。

师:你有什么意见,小老师?你要组织哟。我的任务交给你了啊。

生:我没有意见。

一片笑声。

师:没有意见,没有动脑筋。刚才那个女生提的意见,你觉得合理吗?

生:还有。

师:还有没有需要改进的地方?其他同学有没有意见,给他们改进的地方?

生:没有。

师:好。我们给他们鼓掌一下。

掌声。

师:刚才那位女生说了,在播放过程中我们要有警示,但警示会出现小孩子不认字(的情况)。不认字我们可能通过声音来特别强调。动画片里面出来一个烤羊,旁边出来一个旁白:“不要模仿”,好像有点什么?

生:太奇怪了。

师:那怎么样去解决呢?如果这个问题还可以探究的话。

生:我觉得制作方应该减少暴力的镜头。

生:再就是节目的最后再加上不要模仿暴力的说明。

师:问题是“不要模仿暴力”是字啊?

生:节目结束的时候再说一下。

师:先别争议,还有哪些同学对此有想法?

生:没有了。

师:我们先为这位同学鼓掌一下。我们要考虑的因素比较多,所以在这个过程中,如果出现旁白可能也不适应。关键的在这个动画片里面,还是要尽量地去减少所谓的暴力倾向,最好彻底地把这个暴力倾向去除掉。这样儿童不会出于天生的一种行动去模仿这种行为。接下来就不会出现上述问题了。

好,这节课的话,主要内容我们讲了。我想请一个同学来做一个小结,脸朝大家。这位小老师,这节课我们学到哪些知识?

生:看问题要从多方面角度考虑。要……

师:大家给他鼓掌一下。

掌声。

生:要去认识后果怎么改正,批判一些不良的现象。没了。

师:你请一位没回答过问题的女同学补充一下。我们给这位女同学鼓掌一下。

掌声。

生:不要模仿动画片中的暴力倾向,不要光看它的正面,也要看它的反面,加强安全教育。

师:她回答得好不好?

生:好。

掌声。

师:非常好。那么,我们该如何反思这件事情呢?其实刚才同学在回答的过程中也已经讲到了。刚才那个同学说我们要全面地看问题,还要进行批评。那个女生也是一样。对我们这节课进行了归纳与总结。那么,接下来老师给大家做一个总结,对今天大家所学的,给出一个明确的概念,那就是“批判性知识”。

今天我首先通过正面与负面的知识比较。就如刚才一个同学所说的,不要轻信各类动画片的表面信息,尽管有些动画片带给我们一些所谓正面的知识,其实是有负面成分的。然后,我们对其进行分析,思考动画片形成的、背后的各类因素。这也是我们八年级学生,即初二学生能做到的。第三个,对各类不道德的成因进行批判,包括电视台。最后一个,我们要建立反思,建立自身独立思考与探究各类动画片及影像的理念。

下面,我们一起朗读本课小结并进行有意识的再次理解及识记。老师看看哪一组读得最整齐。声音响亮些,不要太快。老师开一个头。

生:批判性知识的基本要点。质疑——不轻信各类动画片的表面信息;分析——努力思考动画片形成过程中的各个环节及背后的各类动机;批评——对各类不道德的成因进行批判;反思——建立自身独立思考与探究各类动画片及影像的理念。

师:好。因为时间的关系,今天的课就上到这里。今天作业的要求是,回去之后,大家可以就自己熟悉的一个影像方面的新闻事件与家长进行批判性知识方面的探讨。好不好啊?

生:好。

师:下次上课时把与家长的讨论告诉给你们的美术老师。下课。

教学结束。

六、板书设计

七、小组讨论单

喜羊羊与灰太狼

八、教学PPT

以下为本课教学中的PPT,如图2.4.12所示。

图2.4.12　《喜羊羊与灰太狼》教学中的主要PPT

图2.4.12(续)

九、教学照片

教学照片见图2.4.13。

图2.4.13　教学照片

十、教学反思

1．本课例之所以选用《喜羊羊与灰太狼》这部动画片作为开发对象,是基于以下几点的思考:一是该动画片在国内热播,学生有学习的基础;二是的确在相关报道中有典型的新闻事件出现,而这些小朋友模仿动画片中的暴力倾向烤羊肉串情景,很适合作为视觉现象或事件来开发成美术批判性课程。

2．在笔者的教学中发现,初二年级的学生能较为充分地展开小组学习,并在讨论中显得非常投入。这一现象令人欣慰。

3．力求激发学生的学习兴趣与深入探究。在学生分析原因的过程中,通过小组讨论,他们能总结出九大方面是很难得的。其中包括风很大,学校应该开设防火意识方面的教育课程与讲座等。在动画片与社会联系方面,特别是电视台、衍生产品、销售等方面的进一步挖掘,也引发了学生对暴力等问题的深入思考,并提出了一些解决暴力的建议。还有一女生认为可以加强声音提示等来教育儿童禁止玩火,等等。可见,学生的思维是大胆的。同时,学生分析的过程给笔者带来强烈的生成性教学感受。这既是对笔者教学机智的挑战,同时又是笔者尽力实施以学生为主体的教学理念的真实呈现。这样的课堂教学令人很享受。

4．力求给学生留下深刻印象的美术课。对于批判性知识方面的最后小结,笔者希望在他们结束本课的学习后,能留下异样的感受。这节课很可能与他们平时所理解的美术课有一定的差异。这一点也许是他们能留下深刻印象的一个重要因素。

5．在教学时间控制方面不够严谨。由于笔者的时间把握有误,导致了本课教学提前半分钟下课。这一点是以后需要改进的地方,否则还可以问一个问题。

6．“基本问题”激发学生的学习。在本课教学设计中,基本问题一直激发着学生的学习兴趣,激励着他们的讨论、质疑与反思等。可见,“基本问题”在其中所起到的独特作用与魅力是巨大的。学生在不断地探究、对话与合作交流中实现他们作为社会一员的价值,来表达自己的观点,畅谈自己的建议与意见。这无疑将对他们的情感、态度与价值观产生较大影响。

7．对美术批判性课程建设的深思。在针对本课的研讨中,教师们认为课例与美术教科书中常见的编写体系几乎完全不同,好像不属于美术课。他们最大的感受是认为在知识方面没有真正涉及美术学科。诸如学生没有学习常见的绘画技法或是设计应用中的手工制作、美术史等方面的内容。但笔者认为,正是由于美术批判性课程的前沿性,往往导致他们一时难以接受。事实上,从另一方面来看,我们许多版本中的中小学美术教科书所编写的课例在知识与技能设计过程中,往往只单纯限于学科本体,很少顾及社会维度下为了培养21世纪有素养的劳动者与世界公民,任何一门学科都应该高度重视学科群共同的核心知识或是技能这样一种教育理念。例如,美国的《21世纪技能》在“21世纪技能核心框架:21世纪学习”中强烈提倡培养学生的“4Cs”技能:创造能力、合作能力、交流能力与批判性思维能力。[47]这些技能是所有基础教育中的任何一门学科都必须充分尊重与努力融通的,是学生在21世纪中生存与发展的核心学习技能之一。对此,中小学美术学科必须面向未来并统整这些全球公认的、学生所必须具备的技能。从这一角度来看,一线美术教师就不难理解本课例充分就批判性理念与美术学科进行融合来深入探索的用意了。