中小学美术教育新论：全面革新学习方式

如何从学习科学的角度来重新审视中小学美术教育中的各类问题,一直是其作为一门学科的基本要求。

纵观已有的中小学美术教育研究成果,从有意注意的角度来研究课堂教学等议题,已深入人心,并被广大教师所接受。相反,从脑科学的无意识维度来重新解读美术教育中的各种现象与问题的根源,则为一线教师所陌生。为此,在本章中,笔者着重从介绍当前心理学界在脑科学无意识认知研究领域中的重要成果入手,分别论及内隐学习与隐性知识等概念,再结合中小学生的视觉文化学习等美术教育中的相关现状与疑难问题,来进行深入解读与阐释。

此外,具身认知理论则是一种跨越传统意义上“基于脑的学习”的新思维,是当前研究中小学美术教育的新范式之一。这几乎是一种重构性的新理论。此理论的引入同样为开拓中小学美术教育的理论品性与实践关怀注入了新的思路,并开启了新的研究视角。可以说,目前的中小学美术教育正从“离身”的基于脑科学的研究成果走向具(体)身(体)认知的这样一种趋势。其实,这一崭新的美术学习与变革动向及其认知观,正在悄悄地改变着我们的课堂教学。(www.xing528.com)

值得一提的是,在当前人们对无意识认知领域的研究过程中,国外有学者还提出了“无意识思维理论”[1]。可以肯定的是随着该领域研究的不断突破,美术教育界也必将对学生如何启用无意识思维来高效地提升美术学习质量,会有一个崭新的研究前景。这样的展望既振奋人心,拓展了美术教育在学习论方面的研究视域,其成果又非常值得期待。

如此而为之,也是笔者力求把学生作为整体的学习个体呈现,来重新思考“人是如何学习美术的”这一终极性问题,以求不断获得我们对学生学习美术过程中在其身心发展机制方面更加多元化的深层认识。