科研课题酝酿阶段：策划思索、材料搜集，大胆假设

有了课题，有了初步的材料搜集和事实根据，还要有一个对整个科研课题的策划、思索的过程，这就是酝酿阶段。如果忽略这个酝酿过程，一旦定下了选题就匆匆上马，没有很好思索，不是走了弯路，就是中途夭折。

酝酿阶段要通盘思考和估价课题研究的全过程，这里要思考许多问题，例如，从哪里去搜集材料？用什么办法去搜集材料？如果搜集材料的数量、质量达不到预计的水平，有无第二、第三替代方案？有了材料又如何分析研究？结果会是什么样子，结论是甲，如何解释；结论是乙，又如何说明？整个论证过程有哪些薄弱的地方？将来的成果是什么东西，是一个报告？还是一个篇论文？是一本专著，还是一个新的工具书？这一切问题都是需要认真思索，反复盘算的。

在这个阶段中，最重要的一环，也是科研最富于想象力和创造力、最具有闪光意义的，就是大胆的假设。假设就是在证据不足的条件下，人们进行尝试性的判断、解释、猜想。假设在科学研究中具有突破性的意义，在天文学中由于天王星运动的“出轨”，而引出了提出海王星存在的假设，后来经计算、观测得到了证实；在化学中门捷列夫假设元素是有周期的排列，并在周期表中为尚未发现的元素留出了空缺；在物理中，卢瑟福就是大假设了他的原子结构模型，而推翻了汤姆逊的原子内部面包夹葡萄干的错误模型；在数学中有着如哥德巴赫猜想，四色问题等大胆的诱人的假设；爱斯坦的相对论就是一个严密的假设，他的理论是以后的天文学中观察日光的偏移弯曲，以及在加速器中才得以证明的。总之，一个成功的假设，在科研中是一个灵魂之所在，通过精密的论证，证明了假设的正确与错误，都会产生巨大的价值。(www.xing528.com)

在教育科研中，假设也是十分重要的。譬如布卢姆提出并证明的“只要教学适合学习者，95%以上的学生学习一门学科都能达到高水平的掌握”这个结论，就是来源于两个假设。一是有足够的时间是可以培养一个学生的一方面的能力。另一个就是如果教学表达、解释、顺序适合学习者，那么学习者就可以学会所教内容。比如证明校长的成长与民族无关，与性别无关，但与校长任职前的职务有关，与本人吸取信息能力有关，与上级领导有关等等。这就是在假设中肯定什么，否定什么，这些都是有价值的。

假设在科研中有着巨大的意义，这是勿庸置疑的。它可以指明研究的方向，可以确定研究的目标，可以产生激励人们探索的勇气，可以引发出一项有价值的成果，可以导致一个新的科研项目。但是假设也不是胡思乱想，它要有一定根据，要与已证明的真理不相违背，要有一套检验手段、可测的指标去证明。总之，假设中的大胆或灵感，决不是凭空产生的，而是长期积累的。