选题阶段：价值性原则，新课程校长管理艺术

选题是科研最重要的一步，选好课题往往是成功的一半，选题是科研工作者把握客观现实、理论深度和广度，以及自身能力三者结合的产物。教育科研的课题，大体来源于两个方面：一方面是教育内部的实践和理论提出的课题；另一方面是教育科学与其他科学结合的边缘课题。

当前，在我们面前就摆着许多教育界的实践和理论方面的课题，需要我们去认真研究和解决。比如，具有中国特色的教育学理论如何建立，如何能跳出原苏联或西方的理论体系的框架，形成指导中国教育的理论；又如，当前社会主义市场经济体制正在形成，高等教育、普通教育、义务教育如何去适应市场经济，服务于社会主义专用经济；又如，某个地区，甚至全国对2000年后的教育发展趋势的研究，为教育事业发展的长远规划，做出决策性的咨询；又如在学校中，如何克服“应试教育”倾向，真正贯彻教育方针，如何办成有特色的学校，如何应付越来越严重的独生子女的教育问题，如何解决学生的厌学问题，如何提高学生心理健康卫生的水平等等。在教学方面，一种新的教学方法的实验与推广、某个有成就的教师的经验和理论的总结、某种学制实验、某种教材的实验、某种特长学生的研究等，都能形成很有价值的课题。在学校的工作中，教学工作、德育工作、体育工作、卫生工作、教师管理、学生管理，乃至管理者本身，都有许多问题值得研究。在教育理论方面，一个教育家的理论就是一个宝库，现在许多中外教育家的理论我们还没有很好地发掘。我们要继承民族的优秀教育传统，还要学习国外一切人类优秀的教育理论，在这些方面我们确实还有大量的课题要认真研究。

教育科研课题的另一个来源，就是教育科学以外的学科对教育的发展带来了许许多多的新鲜课题，比如，系统科学的发展冲击了许多领域，随着生物控制论，工程控制论的出现，有人也试图在研究建立教育控制论；又如生理科学发展，尤其对脑的研究，直接揭示教育方面的奥秘；又如社会学、人类学的发展，有人已提出了教育社会学；又如管理学的发展，现在教育管理学已成为世人公认的管理学中的一个分支。总之，教育科学与其他自然科学与社会科学相互交叉、渗透，一批边缘科学正在形成，其中还有许多空白，需要广大教育科研工作者去填补。

在选题中，应遵循如下一些原则：

第一，价值性原则。这是一条基本原则，它规定了教育科研选题要满足社会需要和教育科学自身发展的需要。课题的价值体现在满足社会需要的应用价值和满足教育科学需要的学术价值。(www.xing528.com)

第二，科学性原则。这是一个重要原则，选题一定要有科学根据，能纳入现有的科学体系中去研究，内容、范围有明确的界限，结果是可以获得的，不会形成像“先有鸡还是先有蛋”之类永无结果的局面。当然选题应该是带有普遍性的、稳定的。

第三，创新性原则。这是一条必要的原则，如果科研只是重复别人走过的路，毫无新意，那么这个科研就没有意义。创新性体现在选题要有时代特点，时代不断前进发展，总会不断给教育提出新的问题；选题要有新内容，包括新的观点、新的结论、新的论据，建立起新的理论体系；选题要用新思路、新方法，有的科研，可能结论的价值很一般，而它的真正价值在于提供一种方法，比如证明哥德巴赫猜想，结论没有什么实际应用意义，而他的证明方法在数论中，创造了一个新的数学方法，形成一个新的数学分支。

第四，可行性原则。这是保证成功的原则，选题者必须慎重估量，评价自身的主观条件，包括自身的知识（可能学习到的），驾驭科研的能力，参加科研的经历及获得的经验，以及所拥有科研的手段，如资料、实验、观察，统计的工具等。还有就是估量、评价环境的客观条件，包括队伍状况、协作程度、财力的投入等等。