高效教学管理要求-新课程校长管理艺术

学校教学工作是一项内容繁多、持续时间长的育人工程，要做好这一工程的管理工作不能只凭经验行事，更不能凭主观意愿行事，要遵循管理工作的基本要求办事。

（一）管理人员要具有相当水平的管理素质

学校教学工作目的是培养人才，尽管某些教学人员当过教师，对教学工作多少有些了解，有的还是优秀教师，但教学经验代替不了管理知识和经验。教学工作对教师而言是个体劳动，具备专业知识教学，两者的工作内容和性质差别很大。有些学校将一些有教学经验的老教师提拔当教学领导，主持教务工作。丰富的教学经验能有助于做好工作，但可能由于管理水平不高，虽尽心尽力，但总不见成效。最不应该的是外行人员来主管教学，由既无教学经验又缺乏管理知识的人主持教学工作，无疑是给学校造成损失。

（二）认真学习、领会和贯彻上级的指示和精神

教务处的工作应体现党和国家的教育方针、政策，如果教学管理人员水平不高，自己理解不透或理解有偏差，精神贯彻不好，必定会使全校的教学工作与上级的要求之间出现偏差。国家颁布的教学计划、大纲是学校教学管理的基础和依据，偏离教学计划和大纲，学校培养的学生就不符合党和国家的要求。

（三）制定的各项规章制度要具有科学性、可行性和适用性

规章制度是管理的一种措施，对管理对象进行某种程度的约束，能方便管理工作，但任意制订规章制度是不适当的。管理的意思是将工作的内容通过一定的方法将关系理顺，使之正常地按规定计划逐步向目标靠近。管理者仅仅是起协调和疏导的作用，具体的工作均由教师来完成。规章制度使全体师生有统一的意志和行动，也应鼓励他们发挥自己的主观能动性，在和管理目标一致的前提下突出自己的特点。一项具有科学性、可行性和适用性的规章制度的作用应该是：既保证工作的统一性，又能发挥个体的主动性。只有达到这种水平，管理的机制才有活力。

（四）处理好管理者的人际关系

从某种角度讲，教学管理人员是教师的上层领导，教务处有权支配每个教师的工作。但这种职权不能滥用，更不能以此作为“整治”教师的手段。教务处所组织的工作，应由教师来完成，教师工作完成得怎样，由两方面的因素决定，一是教务处安排是否适当，二是教师工作是否尽心尽力，这两者是缺一不可的。安排教学任务时，不可能完全做到均衡和公平，这不免会使有些教师产生误解和不满情绪，以致在工作上采取不合作态度。对这种情况，管理者一定要以理解、真诚的态度加以解释和说明，切不可以“有你不多、无你不少”，居高临下的态度压人。教务处和教师的关系不好，会导致教务处的管理工作的失败。(www.xing528.com)

（五）建立反馈渠道，逐步提高管理水平

建议、反馈渠道。任何一个有生机的机构，都具有一套信息反馈装备，以调整不适当的工作状态。教学管理也一样，组织工作的效果怎样，是否有成效，教师、学生以及学生家长有什么意见和要求，都应及时传送到管理人员手中，作为调整工作的依据。外校的经验，教育、教学以及学校管理的新发展、新动向，都是提高本校管理工作的可靠手段。思想僵化、顽固保守的管理人员是难以使工作水平逐步提高的。

（六）处理好教学同学校整体工作的关系

教务处是学校中的中层管理机构，要处理好同学校工作的关系。虽然教务处主管着学校的教学，但在教学决策、制订计划时，需要校长的审查和校务会的批准。教学工作虽然是学校工作的中心，但后勤、总务、人事等等也都是学校的必不可少的工作，教务处的工作应和各个部门的工作有协调性，不要在管理工作中职权越级，也不要缺乏工作主动性，发挥不出应有的管理职能。

（七）管理工作要做得细致，但绝不是复杂化

教学工作内容虽然复杂，但管理体制要简明，分工要明确，手续要简单。要做到这一点，就需要每位管理人员都具有工作责任制，该解决的问题有专人负责，办事不拖沓，有工作效率。同时，有分工，又有协作，使整个管理机制有效率地运转起来。

（八）通过有效管理，发挥教学工作的最大效能

教学工作的完成需要花费一定的财力、人力和物力，将有限的力量发挥出最大的效能，也是管理水平高的一种反映。不论是教学设备、图书资料、实验仪器、体育设施还是优秀的教师，都要用在教学工作的关键环节上做到既保证重点，又顾及全局，优秀教师承担重点课程的教学，但又不能只依靠他们。给他们的工作负担太重，不但不能很好地发挥他们的作用，还可能使他们身体健康得不到保证，从而影响今后的工作。调动全体师生的积极性，使他们都主动协助做好学校教学管理工作，发挥教师的最大潜能，这也是效益原则一种反映。学校是依靠教师办学的，组织和管理好教师的工作，也就调动了学校最大的教学资源。