不论大中小学，由于学校的主体工作是教学，学校的绝大多数活动都是围绕教学工作进行的，这就使得教学管理工作显得内容多，而且零散，有时工作起来理不出个头绪，教学管理人员每天忙忙碌碌很辛苦，但总会忽视其一问题或是乱中出差错，将一些急需解决的工作内容漏掉。随着现代管理科学的发展，学校教学工作的管理手段也在不断改变，过去往往只凭经验管理，教学主任拿主张，走一步算一步，工作缺乏一定的理论指导。当然，由于过去学校的规模一般较小，而且教学的内容单一，经验管理的方法勉强能应付。随着社会的繁荣和经济的发展，学校的办学规模在扩大，教学的内容和方式也在渐渐增多，还沿用经验管理手段就跟不上时代要求了。
管理工作要讲科学性，外行领导是不可能做好管理工作的，一方面对管理的对象不熟悉，一方面不知道自己工作的性质和意义。过去，由于一些历史的原因，学校的教学管理也经历了一段曲折，许多学校的领导认为，只要把握好大方向，按照国家制定的教育方针办学就行。这种观念的不足之处是：国家的教育方针是学校工作的指导思想，但具体到本学校如何根据这一思想完成教学任务时，那就是学校自己的事。目前，学校的教学领导和人员都迫切需要学习管理教学的基本理论、基本方法和一些先进经验。在做好工作的诸多步骤中，对自己工作的内容应有一个全盘的了解。这种了解不仅只限于自己知道工作职责内有些什么工作内容，应该怎样去做，还应该知道这些工作内容的关系怎样，是主次关系，还是层次关系。作为校长，了解工作内容的主次关系和层次关系，可以更好地安排工作和组织下属去完成；作为一般教学人员，了解工作内容的关系可以明确自己工作的职责，相互协调，相互配合。(www.xing528.com)
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