合理科学的学校领导班子结构：新课程校长管理艺术

合理、科学的学校领导班子群体结构应该达到如下要求：

专业互补。学校工作涉及方方面面，因此领导班子中的每一个体都应具有不同的专业知识特长。专业互补是指领导集体中按其专业与职能的不同，在结构上要有一个合理的比例和最佳组合。从专业结构看，领导成员要注意各种专业、专长的合理调配，有擅长做思想政治工作的，有擅长抓教学科研工作的，有擅长抓后勤及经济工作的等；从知识结构看，好的学校领导干部要有比较系统的马克思主义理论、广博的文化科学知识、精深的教育和管理知识、扎实的教育政策法规知识，既有长于文科的，还有长于理科的等。领导班子应该是各类专门家的集合，只有构成具有综合业务领导能力的群体，才能克服和弥补各成员个体的片面性和局限性，产生个体难以具备的新功能。

能力互补。人的能力有多方面的表现，如组织能力、创造能力、表达能力、思维能力、研究能力等，由于每个人的性格特征、经历及所受教育不同，人与人之间的能力便各不一致，互有高低。然而，只要组合得当，能力可以互补，况且学校领导集体也需要由具备各种能力的人员组成。从一些办得好的学校来看，一个领导集体的合理能力结构最好是由善于思考、有创造能力，善于协调、有组织能力，熟悉业务、有渊博知识，善于理财、有经济头脑的人员组成，以扬长避短，使不同能力的人发挥不同的作用。

个性互补。人的能力、气质和性格等个性特征并不是孤立存在的，而是在需要、动机、信念和世界观等制约下构成的综合心理结构。人与人之间的个性素质存在着差异，如根据其特点可分为果断型、顽强型、多虑型、温和型等多种。对于学校领导来说，他们的个性并不是社会、学校环境的消极产物，而是社会、学校环境的积极活动者，对于不同个性素质的学校领导进行合理组合，就会形成协调一致、刚柔相济、情趣互补的积极合作集体。反之，就会有可能造成相互排斥的局面。(www.xing528.com)

年龄互补。年龄与知识、能力、经验都有密切联系，不同年龄段的人，有不同的特点和优势。年长领导经验丰富，看问题全面、深刻，可以搞好传帮带；中年领导年富力强，精力充沛，有管理学校工作的能力，能够挑大梁；年轻人才思敏捷，富于探索精神，敢闯、敢干、敢当先锋。三者的有机结合，可以扬长避短，形成一个坚定、稳重、朝气蓬勃、有战斗力的领导集体。

能级结构合理。能级原理是根据管理要素的不同能量进行分级，建立一定的秩序、规范和标准，以发挥各要素的最佳效能。作为学校领导群体结构来说，首先，校长、副校长、中层干部等不同能级要具有稳定的组织形态，其中校长是核心人物，主要是决策、组织、指挥，副校长同校长进行配合，鼎力相助，起承上启下作用，下面还有一个中层干部的第三能级；其次要表现出不同的权力、物质利益和精神荣誉；第三，不同能级必须动态地对应，使每一个体领导者的职权责相统一，有职责就有权力，有权力就要承担一定的责任。要充分调动各能级的积极性，使每一能级的干部在职责范围内，有效地对有关问题作出决定，进行处理。合理的学校领导班子的能级结构，会使学校领导群体充满活力，从而发挥最佳的能级效应。