学校领导班子的作用：《新课程校长管理艺术》中的成功实践

学校领导班子的素质结构状况和整体水平直接影响着办学效果和学校的教育教学质量。系统科学认为，任何一个事物或系统，其内部结构对其整体性能的发挥有着决定性作用。只有通过结构内部诸因素的合理组合与联结，才能把构成事物或系统的局部属性和功能，变为事物或系统的整体属性和功能，实现整体大于部分之和。在我国，学校实行校长负责制后，校长全面负责教育教学工作，其个人的政治、道德、文化、能力、心理和健康等基本素养和品质对于学校来讲是至关重要的。但即使是优秀的校长，其诸方面素质也都难以达到完善的地步，况且，学校的领导与管理也不可能只靠一个人，而是要靠一个领导集体。学校领导班子结构状况如何，将直接影响着其整体功能的发挥。

学校领导班子作用的发挥可从以下几个方面认定：

（一）导向作用

学校领导班子作为一个群体每时每刻都处于不停地运转之中，其运转的结果对学校可以产生正效应，也可以产生负效应。如果学校领导班子群体结构是优化的，那么它就能够对学校的教育教学工作产生正效应，发挥正确的导向作用。

（二）凝聚作用(www.xing528.com)

学校领导班子如果不能对教职员工及广大学生产生吸引力，那么它就难以承担治理学校的责任。合理的学校领导班子群体既可以使学校师生顾全大局，开诚布公，有强烈的认同感和一致的奋斗目标，又可以使他们尊重领导，服从领导，并为实现既定目标而努力。

（三）效益作用

学校领导班子正常运转的结果是使学校管理有序而高效。合理的学校领导班子群体应该是精干有力、运转灵活、适应性强的结构体，只要在新情况、新问题面前能正确、及时地作出反应，并使这一反应有效地体现到实际工作中去，就会产生高效性。

然而，任何一个学校领导干部的成长都会经历从职前预备、适应本职、称职、成熟等相互衔接、发展水平又有区别的阶段。而由于每一阶段的素质发展与履行职责的能力、水平不同，这样的许多个体随意组合，表现在学校领导班子群体结构上，就有可能是一个非科学、非优化、高内耗、低效率的领导集体。合理的学校领导班子应该事得其人、人尽其才、互相补充、协调一致。因此，配备一个好的学校领导班子，不光要选择个体结构优化的人才，更重要的则是实现学校领导班子群体结构的优化。