河北省唐山市一中：树立学生典型，培养创新人才

典型，顾名思义就是具有优秀品德。模范行为的人物。“没有什么事情能像榜样那样，温和地而又深刻地打进人们的心里。”（约翰·洛克《教育漫话》）中学生中典型的示范作用对学生的说服力就更大。因为这些典型具体、生动、形象，把高深的思想政治理论，抽象的规范标准人格化，易为学生所接受、信服；因为这些典型就在自己身边，就是自己朝夕相处的同伴，易于激起他们的上进心。

河北省唐山市一中在树立学生典型时注意了以下几点：

一、层层树立典型。他们从最基层的班级树起，班班有自己的“星”，称之为“班星”，然后再于此基础上推出学校的星，称之为“学星”，即学生之星。三年来，他们共推出了三届计24名“学星”，在全校学生中引起了强烈的反响，97届的邓怡同学曾连续两年被评为“学星”，她从高一开始就担任班长的工作，一干就是三年，她对班工作有热情、有耐心，有能力。三年里，班里的主题班会大多是她设计主持，深受同学信赖；她歌唱得好，胜任主持人的工作，她曾获校园卡拉OK大赛一等奖，香港中学生来校联谊时她主持；她学习成绩优秀。三年中一直稳居在班级和年级的前列，最后被保送到北京航空航天大学。像这样的全面发展的学生被评为“学星”，形象具体地昭示给其他同学：21世纪需要的是全面发展的人才，是多种能力兼具的人才，而这全面发展，这兼具的能力又必须从中学阶段时就塑造，就培养，而且，这目标并非遥不可及。(www.xing528.com)

二、树立各个方面的典型。青年学生正是发展变化比较大的时期，因此，树立学生典型时尤其要注意不求全责备，不追求完善，只要有值得学习之处就可树立典型，只有这样，使各类学生都有学习的榜样，榜样作用的有效性和广泛性才真正提高了。既注意发现培养全面发展的学生，又珍视学生某一方面的特长，树立起来，宣扬开去。96级有一个叫李莉的学生，她从小学四年级开始就一直帮助照顾孤寡老人苗奶奶，七年如一日，从不间断。她善良、纯朴，充满爱心，即使在升上高中后的紧张学习生活中，也不间断去看望苗奶奶。为了号召同学们向李莉学习，学校抓住李莉事迹的实质，授予李莉“学雷锋标兵”的称号。在李莉的带动下，她所在的班级成立了学雷锋小组，她所在的年级组成了“唐山一中志愿者分队”，利用各种机会，到公共场所，到住户家中送温暖，送真情。97级的苏子华同学是个旁听生，入学成绩十分不理想，但这个学生学习目标明确，学习精神刻苦，凭借着顽强的毅力，从班里的最后一名，追到了班里的第2名，被他所在的班评为班星。这个典型的树立，在苏子华所在的班起了很大的推动作用，旁听的同学因苏子华而看到了希望，正式的同学因为他而感到了压力，因此，这个班在较短的时间内就形成了你追我赶，不甘落后的学习风气。除此以外，他们还树立了某方面有特长的同学做典型，如“赛场火箭鸟”、“红管家”、“学海精卫”、“攀岩者”、“小博士”等等。他们的实践告诉我们一个真理，那就是：榜样的力量是无穷的，只要我们善于挖掘学生中的教育潜能，为中学生树立更多的、他们身边的、可供模仿的典型，他们的自我塑造就会更有方向，更有激情，更有动力。